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这样的“科学作业”有多少意义

曲征

据说，每年四五月份都会让杭州市的一些学生家长为之色变。家长陈妈就体验了一次四五月养蚕时期的“桑叶荒”。前几天，她又在淘宝网上订了一单桑叶。许多家长也在为家里新入住的“小客人”的一日三餐担心。原来，养蚕是学校老师每年都布置给三年级学生的“科学作业”。(据5月16日新民网报道)

让三年级小学生养蚕不能说是坏事，既可以培养学生的探究意识，引领学生在课外进行系统、持久的观察和实验，也可以培养学生珍爱生命的理念，让学生认识生命的神奇与伟大。然而，事与愿违，为了帮助孩子完成养蚕作业，许多家长充当了“养蚕师”。面对城市里寥寥无几的几棵桑树，家长们四处奔波，却找不到足够的桑叶。要让学生在课余时间找到桑叶，无异于痴人说梦。找不到桑叶，家长们只好到网上去买。

笔者认为，教师让学生搞科学实验并不错，错在罔顾现实，随意给学生布置“科学作业”。

笔者上小学的时候，班级里养着小兔子，师生一起为兔子的成长而高兴，为兔子的饭食而操心。当时的温馨场景令人难忘。可是，为什么师生就不能在一起养蚕呢？笔者猜测，一方面是怕占用教师的时间，不利于教师将全部精力放到提高成绩上去；另一方面害怕观察和体验会占用学生的太多时间，不利于提高学生的学习成绩。教师心中只有成绩和分数，怎能真正培养学生认识生命、体验生命的情怀呢？说来说去，让学生回家养蚕，也不过是在形式上完成一项课程任务而已，培养探究精神与热爱生命的目标显然已“跑偏”。

考试试题类型单一、试题过于简单，甚至考试题目多年没有变化，且考试试题与往年试题重复率高达80%以上……近日，一条关于“兰州交通大学学生不满试题太简单写公开信上诉”的微博在网上开始热传，并被许多网友转发，引起网友广泛关注和吐槽刷屏。 （王铎/作）

“专职阅读推广师”PK语文教师

高振千

“您用阅读和爱心指导着孩子与家长共同成长。我们会认真地阅读，并且以实际行动向您表示感谢。”近日，武汉市吴家山一小三年级(5)班学生程文昶的父亲给该校“专职阅读推广师”彭志辉写了一封感谢信。在信中，他讲述了学校开展的亲子阅读活动给家长带来的变化。程父写道：“自从学校开展亲子阅读活动后，我每天都陪伴孩子读书，不仅久违的油墨香又弥漫在家中，亲子关系也变得和谐。”（据4月22日《长江日报》报道）

为了让学生得到专业阅读指导，吴家山一小专门聘请了彭志辉等3位具有丰富教学经验和阅读推广经验的教师担任“专职阅读推广师”。他们为全校学生的阅读把关，并推广亲子阅读。自从活动开展以来，彭志辉已收到数百封家长来信。看来，这所学校的师资力量很强大，有条件设置“专职阅读推广师”；而且，“专职阅读推广师”的工作卓有成效。

“专职阅读推广师”还真跟语文教师不一样：他们制定不同的阅读主题并开展活动，定期向全校学生和家长发放书单，推广亲子阅读并分享心得。二者的根本区别在于阅读的目的不同。“专职阅读推广师”彭志辉介绍道：“在阅读课上，学生没有压力，只需要享受阅读、享受故事就可以了。”这样一来，阅读的本质得到了回归，实实在在地避免了语文教师把阅读课上成语文课的尴尬状况。

与语文教师相比，“专职阅读推广师”只是还学生以纯粹的阅读，注重激发学生的阅读兴趣，让学生形成大阅读观，养成终身阅读的习惯。

聘请“专职阅读推广师”虽然有助于推动学校和学生的阅读，但引导学生阅读终究是语文教师分内的事。这也提醒语文教师切记自己的职责和使命，以免被别人抢了“饭碗”。