没有一流本科,很难成为一流大学
董洪亮
“一流大学应有一流本科教育。”“本科教学是大学的根本,是建设世界一流大学和一流学科的迫切需要。”“本科教学是一流大学的灵魂。”“重视本科教学是一流大学成熟的标志。”在5月5日~7日召开的“一流大学本科教学高峰论坛”上,许多与会者这样说。
一流本科被视为一流大学的主要特征
培养人才是高校的根本任务,我国新修订的《高等教育法》规定,高校以人才培养为中心,开展科学研究、社会服务等。教育部副部长林蕙青说,人才培养水平决定了大学水平。
国际高等教育界对“本科乃大学之本”的认识是比较一致的,许多世界一流大学把本科教育当作学校的本质要求、主要特征和坚定目标。在世纪之交,美国提出重建以学生为中心的研究型大学的本科教育,并制定10多项改革建议。斯坦福大学2012年发布本科教育研究报告,启动新一轮本科教育改革。哈佛大学近年来也以课程为核心改进本科教育,通过网络开放课程,促进优质课程资源共享。国外名校将本科教育作为学校发展的第一要务,进行始终不懈的追求,这种做法有值得借鉴之处。
世界著名高校都在关注本科教学质量问题,厦门大学校长朱崇实说,一流本科教育既要扎根市场、扎根社会,又要高于市场、高于社会,进而引领社会。
一流本科教育当然以学生为本,以学生学习发展为中心。教师是本科教育的第一资源,对于支持优秀教师投入主要精力为本科生上课,教育部已经倡导了15年。所谓上课,不仅仅是开讲座,而是完整地讲授基础课程和专业课程。名师的第一身份是教师,上好课应该是其第一责任。然而,现实并不乐观,一些著名高校在招生广告中列有不少名教授,但许多本科生在校4年却没见过这些教授。只重视研究生教育而忽视本科生教育的情况需要改变。
什么是中国特色世界水平的一流本科
一流本科教育,注重培养跨学科、跨界人才。中国政法大学校长黄进强调,牢固树立“以本科生为本”的理念十分重要,所有工作都要以本科生教学为中心。为培养跨学科人才,学校专门设置跨学科教研室,由教务处直接指导,不属于任何学院,开设跨学科实验班。
“一个大学好不好,一个重要指标是看它的本科好不好。”中国地质大学(武汉)校长王焰新说。他认为,应该培养本科生跨学科的知识结构、思维能力和素养,跨学科既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉,也包括3类学科之间的交叉,物理化学、生物化学、环境法学、环境生态学、环境社会学等,都是跨学科所产生的新学科。跨学科以“问题”为导向进行知识整合,培养学生解决复杂问题的综合能力。
一流本科教育,应当树立“互联网+本科生教育教学”理念,促进信息技术与本科教育教学的融合,建设优质在线开放课程。中国政法大学除聘请一些法院负责人担任学校二级学院副院长外,还创造同步实践教学模式,与许多法院签署协议,每周一到周五,利用现代信息技术在学校实时直播法院的庭审情况。
使学生全面而有个性地发展,是一流本科教育的重要追求。华侨大学校长贾益民说,应当建立尊重学生的教学管理模式,突出师生互动、突出方法与思维训练,构建一流的校园文化等隐性课程形式。华侨大学2014年制定本科教学质量提升计划,今年定为教学质量年,着重从专业、课程、学风教风3方面进行提升。
怎样打造一流的本科教育教学
为建设一流本科教育,我国教育部正在制定加强课堂管理、提高教学质量方面的文件,修订高校新生管理规定,以简政放权为基调,学生主辅修、跨专业跨系跨校选修,放宽学生学习年限、鼓励其创新创业,这些事项由高校自己决定。教育部设立中央高校、中西部高校基础教学设施改革专项,创业创新基地、共建共享实践教学基地等重点领域教学改革专项等项目。鼓励开展高校自我评估、专业认证、社会组织评估等形式的本科教学评价。
许多高校在进一步探索通识教育与专业教育结合,探索协同育人机制。中国人民大学重视培养自觉自为全面发展的人,副校长洪大用介绍,学校自2013年以来一直推进研究型学习。北京师范大学以“把选择权还给学生”为突破口,引导学生树立正确的成才观,制定个性化年度方案。中国石油大学(华东)副校长刘华东说,该校实行精英型、特色型、研究型本科教育。
创新是改进本科教学的第一驱动力。浙江大学创新本科教育模式,培养时代英才,副校长罗建红说,学校为此建立了国际校区、海洋学院、紫金众创小镇等。兰州大学2011年启动本科教学质量提升工程,着重内涵发展,培养学生创新、实践、自主学习和就业创业4种能力。东北大学校长赵继主张以创新创业教育思想引领本科教学改革,以全面提升学生的创新力、就业力和适应性为目标,将创新创业教育贯穿人才培养全过程。
如何评判本科教学是否一流?教育部高教司司长张大良说“有5个观察点”:有无一流师资队伍,有无政策和制度保障一流师资队伍配置到本科教育中去,学校是否把一流学科优势、一流科研优势转化为本科教育优势,一流科研成果是否及时转化为一流本科教育内容,是否培养出一大批创新创业人才。
(摘自2016年5月12日《人民日报》)