书法教育，期盼“春暖花开”

书法作为中国文化的独特元素和符号，已经延脉数千年，成为人类文化的一颗璀璨明珠。然而，随着电脑的普及以及网络的迅猛发展，键盘对硬笔或毛笔书写形成了巨大冲击波，“手写体”的魅力对中小学生的熏陶和影响越来越小，中小学书法教育现状更是不容乐观。

“情有独钟”与“普及艰难”的矛盾

在当前形势下，相当多的学校、教师和社会各界人士对书法教育“情有独钟”。记者在采访中了解到，很多社会人士认为在中小学阶段进行书法教育“很重要”，许多学校和教师也认为学校有责任对学生进行书法知识的普及和教育，很多家长也赞成学校开设书法教育或写字课。然而，现实的中小学书法教育和中小学生汉字书写水平却不容乐观。记者采访得知，在某省会城市，开设书法课或写字课的小学在80%以上，但是能够坚持上课的不足三成。记者与中小学生交流得知，虽然有的学校课程表上有“书法课”或“写字课”，但基本都是“摆设”，能够坚持上课的寥寥无几。书法教育的“缺失”直接导致了学生汉字书写水平的“退化”。记者在一所小学对学生汉字书写的现状进行调查，结果显示，80%以上的教师认为学生的书写水平“越来越差”，而六成以上的学生家长表示“不满意”。有的家长说：“现在孩子写的字七歪八斜，有的还学大人写字龙飞凤舞。干干净净、工工整整写字的越来越少，更别提写出漂亮的正楷了。”书法教育这种认识与实践的“倒挂”，更加凸显了中小学普及书法教育的重要性。

诸多因素牵绊导致书法教育“步履沉沉”

在中小学普及书法教育何以如此难？教育部2011年制定下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求小学一到六年级每周开设一节书法课，中小学要通过有关课程及活动开展书法教育。2013年又出台了《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学的目标、内容和要求。记者了解到，书法课虽然已经成为一门课程，但相当多的地区和学校还缺乏开设的必要条件。首先，书法专业教师奇缺。记者了解到，在很多学校，书法专业或者具有专门书法培训经历的教师几乎没有。因而绝大多数学校在没有配备专业书法教师的情况下，只能由语文或美术教师上书法课。不少语文和美术教师对书法知识知之甚少，加之书写能力和水平有限，书法教学只能流于形式。其次，经费制约也是一大因素。有位校长告诉记者，在现有条件下，如果开设书法课，就需要解决聘请书法教师以及学生所用笔墨纸砚等费用问题。而很多学校忌惮“教育收费”、“乱收费”等敏感问题，只好退而避之，不能也不敢触碰这根“红线”。学生对书法学习的兴趣也是影响书法教育的重要因素。记者对部分学生进行了调查，只有两成学生表示对书法和写字感兴趣，相当多的学生觉得书法课程没有意思。有的家长说得更直接：“有那个时间不如去学学钢琴、读读英语。”有的教师告诉记者，在现行教育体制下，书法课只是“副科”，没有考试压力，学生自然就没有学习动力，而写字、练字又相当枯燥，学生缺乏兴趣也是环境使然。学生的在校时间有限，书法课的开设在一定程度上会对原有的课程安排造成影响。在教学成绩压力之下，书法教育也就很难保证一以贯之地落实到位。

八方给力，书法教育可望“春暖花开”

除教育部接连下文力促在中小学开设书法课外，在每年召开的全国“两会”上，普及书法教育也成为人大代表和政协委员议论的“热词”。今年的政协会议上，全国书协副主席张改琴向大会递交了《建议在中小学全面开设书法课程》的提案。她提出：“各地要结合本地区中小学校对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，把书法教育纳入教学研究工作范围和教育督导专项内容。”

记者从相关部门了解到，随着国学的日益兴盛，高校书法专业招生规模逐年扩大。目前，我国开设书法专业的高校已由2000年的8所上升到当前的76所，并将继续增加。其中有以中国美术学院为代表的艺术院校15所，以北京大学为代表的综合大学29所，以北京师范大学为代表的师范院校32所。高等学校书法专业已经形成从专科、本科到硕士、博士、博士后一整套完善的教学体系，并不断趋于成熟，进入理想大学学习书法成为莘莘学子的优选途径。

记者还了解到，政府和社会各个层面对普及书法教育的重视程度前所未有。有的省市已经在师资培养、经费支持和环境营造等方面制定了相关配套文件和政策，在更大范围和深度上力促中小学书法教育。中国教育学会书法专业委员会成立以后，各省市建立书法研究会从事中小学书法教育实践和理论研究蔚然成风。有的县区教育部门把书法教育师资培训列入整体教育培训规划，建立了书法教育教学评价体系。制约书法教育的人才和评价瓶颈有望在不远的将来被一一打破，中小学书法教育必将开创“春暖花开”的美好天地。