走在幸福教育的大道上

基于对新教育实验“过一种幸福完整的教育生活”的价值认同和推动区域教育整体变革的现实需求，2012年4月，诸城市整体加入朱永新教授倡导的新教育实验。4年来，新教育的种子扎根在这片被誉为“龙城”的土地上，从城区学校到边远的农村学校，从幼儿园到中小学，从教师、学生到家长，都行走在幸福教育的大道上。

追寻：相遇美好，凝聚共识

“我们把践行新教育理念作为推进素质教育的有力抓手，立足实际，不断创新、不断超越，为全面提高教育质量，促进师生生命幸福成长注入活力。”诸城市教育局局长李熙良对记者说。

2012年，新教育实验率先在诸城市26所实验学校展开。为保证实验顺利进行，该市先后制定了《新教育实验区工作方案》等多个文件，成立了领导小组和研究指导中心，把评估成绩纳入校长职级制考核，直接与校长的业绩挂钩。各学校组建了以榜样教师牵头的项目工作室，抓住关键，带动全盘，实现新教育实验快速推进。

随后，该市又制定《关于全面推进新教育实验的实施意见》，引导全市240余所中小学、幼儿园分步分类推进新教育实验，引领所有学科教师，并倡导家庭、社会深度参与新教育实验。

至此，全市上下围绕“创办促进人民幸福的教育”，突出促进公平和追求卓越两大主题，坚持全员参与、全面推动、全程跟进，逐步形成了整体化、特色化、课程化、生命化的区域推进体系，新教育实验在区域整体上完成了从启动到成熟、创新的历程。

融合：夯实根基，个性发展

在深化新教育实验行动研究中，诸城市坚持把活动融入日常教育教学，在每一间教室、每一节课堂中精耕细作，彰显生命活力，实现个性发展。

该市把“营造书香校园”和“推进每月一事”作为必须完成好的“关键动作”，从氛围营造、资源配置、活动创设等方面创造性地开展工作，夯实学生一生发展的根基。实验幼儿园让幼儿和绘本“交朋友”，明诚学校把传统文化诵读排进课程表，实验初中的班级“好书交换站”、诸城一中的“图书大集”，让学生在一缕缕书香中收获精神成长；纺织幼儿园的“小小足球赛”、龙源学校的“劳动岗位”、百尺河初中的“日记节”，让学生从一件件小事中养成良好习惯。

而在“自选动作”中，各学校都依托优势，突出重点研究项目，精准发力，量身打造适合本校又独具特色的行动路径。密州路学校把科技教育与“聆听窗外声音、缔造完美教室”结合起来，一个个生命成长的故事在“屠呦呦班”、“钱学森班”悄然发生；大源学校立足农村实际，开辟了20亩的种植园，以此为依托，研发包括种植、自然、农艺等在内的绿色生态课程……

蜕变：点亮心灯，书写传奇

诸城教育人清楚，从毛毛虫到蝴蝶的蜕变，是最美的生命传奇。因此，一批批榜样树起来，一个个故事叙出来，一个个梦想就会被点亮，一位位校长、教师和学生就会寻找到最大的发展可能性。

在新教育师生共写随笔理念的指导下，文化路小学校长王洪珍写下30多万字的随笔，记录了校园里一个个动人的故事。在推动学校内涵发展的过程中，她带领实验团队，选择儿童诗为切入点，不仅倡导师生共写童诗，还把诗性思维运用到各门学科，促进学生思维的求异和创新，形成了“诗性教育”办学特色，把一所成立不足5年的年轻学校发展成为中国童诗教育实验基地。

姜蕾是新教育的种子教师。她守住“红月亮教室”，坚持每天写一封家校沟通信；在“萤火虫亲子共读”公益项目中，她引领1000多名家长更新教育理念。她说：“新教育把我心中的灯点亮，我也愿做一只萤火虫，用点点萤火，把学生生命成长的路照亮。”

农村教师吕映红，不仅让留守儿童在她的家中找到了温暖，也让农村学生在“赏评习作教学”课堂中收获了自信；数学教师孙志勇基于家校合作共建，打造由全班学生参与的“金童乐队”，让人人学会一种乐器成为可能。白玉红老师的随笔专著《笔尖的音符》、风信子班的“故事妈妈课堂”、笋芽班的“班级生日课程”，都在诉说着新教育的无限魅力与幸福收获。

“孩子在‘教育在线’上的主题帖记录下幸福成长的足迹。我一遍遍地浏览，反复体会孩子的成长进步，与孩子一起走在一条幸福的道路上。”学生刘博文的妈妈感慨。

诸城教育人在用心丰满着新教育理念的内涵，用行动倾诉追寻新教育的幸福，用激情演绎新教育的魅力，用真情书写美丽幸福的人生。