激发学生英语学习兴趣应善假于物

课堂上，教师“滔滔不绝，声嘶力竭”，学生“鸦雀无声，无动于衷”，总是处于“等待学习”状态。师生之间的教与学没有互动，学生的学习情况不能及时反馈，久而久之，学生便会失去学习的主动性、自主性，使教学长期处于一种高能耗低功效的状态。如何指导学生学习并且乐于学习，进而提高课堂教学效率呢？我认为要善假于物。在英语教学中我尝试用以下方法来激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习、善于学习。

巧用媒体辅助教学

使英语课堂焕发生机

随着教育信息的现代化，反转课堂、微视频、慕课等现代化教学辅助手段以集文字、图像、声音、动画等多种信息于一体的优势，强有力地改变了教师的教学方式和学生的学习方式。我在英语教学中利用声、色、光对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习需求，进而主动参与学习活动。鲜明、形象、直观的画面，大大增强了学生的认知效果，拓展了学生的眼界，有效提高了课堂教学效率。

例如，我播放了法国的风俗文化英文版录像。优美纯正的声音、色彩斑斓的画面给学生巨大的视觉和听觉冲击力，学生马上对所学内容产生了浓厚的兴趣。学习之后，很多学生能够用流利地道的英语介绍巴黎的饮食文化、餐桌礼仪，进而学以致用，用英语介绍济南的饮食文化和餐桌礼仪。

巧用实物资源

让学生在做中学

现实生活中的诸多实物都能成为课堂教学的教具，我借助这些实物让学生提高感性认识，集中注意力，激发学习兴趣。例如，我把家里的果汁机及制作香蕉奶昔的材料带到课堂上，与学生一道在做中学。学生对此表现出极大的兴趣，从家里带来了自己喜欢的水果、蔬菜等材料和果汁机。为了强化学习目的，而不是仅让学生美餐一顿，我规定学生将带来的食物用英语介绍给小组成员。这样学生就会熟记更多的词汇。学生在我的指导下边用英语说出做香蕉奶昔的过程，边享受做奶昔的乐趣。然后小组合作，成员自由发挥，做出更多的水果奶昔，并把制作过程用英语介绍给其他成员，谁介绍得好谁才能品尝奶昔。

巧用思维导图

使抽象问题具体化

把抽象问题具体化有利于学生的思维发展。英语学习需要背诵记忆的东西有很多，很多学生对此望而却步。我在英语教学中，几乎每节课都借助各种各样的思维导图把抽象的知识具体形象化，帮助学生梳理文章的线索和重点。这样做有助于学生把握文本的脉络和结构。

借“巧”发力收到了良好的成效。学生喜欢上英语课，并感觉英语课的时间过得太快，有些意犹未尽和恋恋不舍。学生以自己喜欢的方式学习英语，真正体验到了“我的课堂我做主”，运用英语的能力得到了有效提高。