评价制度改革调动教师积极性

日前，记者到淄博市第六中学采访，一份教师教学绩效“名次—映射—积分”型评价试点方案引起了记者的兴趣。

该方案是淄博六中教师工作绩效标准化评价制度的内容之一。该制度改变了以往过多关注教学成绩和升学有望学生的片面做法，把评价内容分成教学成绩和学生评教两个方面。计算时，两项内容均以教师的原始分为依据，进行标准分换算，然后按照教学质量标准分占70%、评教标准分占30%的比例，合成教师的最终考核分数，确定教师考核评价等级。

为优化资源配置，提高教育教学水平和课程实施水平，促进所有学生的全面发展，实现评价公平，充分发挥评价体系的引导作用，淄博六中根据学校实际教学情况，通过深入调研、多方征求意见，制定了教师工作绩效标准化评价制度。制度实行5年来，得到了教师和学生的广泛好评。

淄博六中校长刘国龙介绍说，教师标准化评价制度，是依据封闭性数据以求实现对规模较大普通高中教育教学进行科学合理评价的新型评价方法。实施5年来，学生充分认识到了学校对自己的关心、呵护与培养，学习积极性全面提高；教师充分意识到学校评价的科学合理，不再有评优树先、职称评聘、考核奖惩等方面的后顾之忧，工作积极性空前高涨。

“上初中时，每当我犯了错误或者学习成绩下降，老师经常把我叫到办公室单独训话。老师的态度、语气生硬，我心里很不是滋味。如今老师经常用讲故事、讲道理的方式启迪我、鼓励我，循循善诱，和蔼可亲，我很容易接受。”高二学生李晓对此深有体会。如今在淄博六中的课堂上，当学生出现问题行为时，没有了教师的歧视、挖苦，也没有了斥责、辱骂，更多的是充满善意和温暖的教诲，师生气氛非常和谐。刚下课的淄博六中高三王老师说：“学生评教包括师德修养、育人效果、课堂教学、方法指导、作业批改、整体感知等6个方面的内容，所占比例达30%。这不仅有助于引导教师在教学和管理中关注学生感受，充分体现‘学生至上’的学校共同价值观，更有助于引导教师研究课堂教学，提高课堂效率，不断强化育人意识和提高育人能力。‘位次—映射—积分’评价模式的引入，使‘转化一名学困生和培养一名优秀生同等重要’的教育理念得以落到实处，使教师不再仅仅关注学习成绩优秀的学生，而是切实关注全体学生的发展，教育公平已然从口头转化为实际行动。”

在标准化评价制度下，不管教学成绩还是学生评教，均坚持全员性、数字化的原则，一切结果用事实说话，有效减少了人为因素的干扰，促进了评价的公平公正，教育质量得到提升，学校的办学活力不断增强。刘国龙说：“我校持续5年推进实施‘教师工作绩效标准化评价’，强调全面关注所有学生的发展，促进了教师评价的公平公正，增强了教师的工作积极性、主动性，真正做到了引导教师既教书又育人。标准化评价制度，一是实现了评价的连续性和稳定性。标准化评价制度有效弥补了以往评价模式‘断代评价’的不足，通过建立教师评价标准化数据库，打破了以往评价中时间、空间的限制，可以连续跟踪考查教师在较长时段内的工作业绩，评价结果更为稳定客观，并可以通过动态变化曲线，预测教师的发展趋向，有助于教师克服倦怠情绪、主动自觉发展。二是实现了全校评价的一体化。标准分基点的统一，可以实现教师评价的跨班级、跨学科、跨年级、跨校区的横向比较，使评价的可比性进一步增强。在此基础上，学校实现了不同级部、不同校区的一体化评价。”

教师工作绩效标准化评价制度，将每一名学生的健康成长与学校和教师的利益紧密相连，引导教师不断反思发展现状，追求新的发展目标，使评价过程成为教师不断提高的过程，解除了教师评先树优等方面的后顾之忧，增强了教师工作积极性、主动性和创造性，有效克服了制度性漠视学生平等权益保障的弊端，使得淄博六中在学校治理体系建设方面迈出了坚实的一步。该评价方案荣获淄博市教育创新奖。