如何培养学生主动学习的欲望

新的课程理念提出，教学过程应该是学生主动学习的过程。一节课成功与否，最重要的不是看学生学到了多少，而是看学生的探究能力提高了多少，是否自始至终主动参与，学习是否达到了兴奋点。要想达到这个标准，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生主动学习的欲望，努力为学生营造宽松的课堂氛围。

要想激发学生主动学习的欲望，首先应找准师生在课堂中的准确位置。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是对教学中师生关系的最新论述。因此，教学呼唤学习主动权的回归，呼吁把学习主动权还给学生，鼓励和引导学生积极学习、主动学习。在教学过程中，教师应该由以前居高临下的指导者变成一个平等的参与者；由正确与错误的最高裁定者变成一个鼓励者和有益的启发者。在课堂上，教师应找准自己的位置——做一个认真的倾听者。学生能讲的，教师尽量不抢着讲；学生能讲清楚的，教师尽可能不重复讲。教师要管住自己的“嘴”，用好自己的“耳”，把自学、思考、探索、提问、沟通、合作的机会留给学生。为了学生更好地“进”，教师要尽可能地学会“退”。

教师还要关注学生的学习过程。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”的机会，让学生在学习过程中体验。陶行知先生曾说过：“生活即教育，学校即社会，教学做合一。”教学中，教师要让学生在自主探索中深刻体验，尽可能给学生多一点思考时间、活动余地、表现自己的机会。我认为，教师应该做到以下几点：凡是学生自己能看懂的、能学会的、能探索到的结论，教师不干预、不提示；凡是学生能够独立解决的问题，教师决不暗示，力求做到服务学生的学、促进学生的学，而不是遮蔽学生的学、代替学生的学，真正把课堂还给学生。

教师要想激发学生主动学习的欲望，还要用好预习方法。学生具备了较强的自学能力，将来才能独立探究新的科学领域，学习新的知识。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程。通过预习，学生的自学能力会得到提高，学习知识的欲望会更加强烈。