用欣赏的眼光看学生 用宽容的胸怀待学生

教育是生命与生命的对话。教育的对象是活生生的少年儿童，他们来自不同家庭，有千差万别的背景、经历、家教和个性，有不同的世界观和价值观。学生间的差异增加了学校教育的难度，也提高了对教育的要求。如果用统一模式对待和要求学生，用一把尺子衡量学生，教育效果不会理想；如果因材施教，虽难度较大，却能收到较好的教育效果。

当前，一些家长和教师认为，学生在学校就是学文化课，其他都是旁门左道。在有的教师眼中，爱学习、成绩优秀的学生就是好学生；不愿学文化课且成绩及表现差的学生是“问题学生”。这种偏见使那些所谓的“问题学生”自暴自弃，难以成器，即使有某些天赋也被扼杀了。因此，对待“问题学生”我们应平静地放大他们的优点，换一种方法去教育。

中考时，学生小马以平录取线的成绩进入一所重点高中，因基础与习惯较差，有很多毛病，逐渐成了家长放弃、教师头疼、同学排斥的“问题学生”。在一次手抄报比赛中，教美术的王老师发现小马的美术和书法功底不错。了解了小马的基本情况后，王老师找到小马，真诚地对其作品作出评价，并表示对其发展寄予厚望，希望小马好好学习美术。然后，王老师向班主任及小马的家长建议，多欣赏小马，帮助小马树立信心、克服缺点。经过多方努力，小马变了，逐渐成为一个大家喜欢的文化课成绩不断提升的美术特长生，最终以高分考入心仪的学校。

素质教育就是关注并创设适合学生个性发展的教育。每个学生都有不同的禀赋，都有期望得到他人认同、尊重和自我实现的需要。教师应该正视学生的差别，包容学生的差别，发展学生的差别，并针对学生的差别采取不同的教育方法、提出不同的要求，让不同的学生有个性地成长，各得其所，否则就会扼杀学生的积极性和创造性。喜欢学习、乐于探究的学生就让他学好文化知识；爱好体育、文化课相对薄弱的学生就让他发展体育特长；爱好艺术的学生就让他发展艺术特长……只要教师从每名学生的基础与兴趣入手，为学生创设公平且有差异的发展条件，激发他们的积极性与兴趣，每名学生都会成为优等生。那时，我们收获的必将是“桃李芬芳”、“春色满园”。

教育者要用欣赏的眼光看待每名学生，用宽容的胸怀对待每名学生。