我终于找到了突破口

李刚是这学期我接手班上的一名男生，他性格内向，成绩较差，整天无精打采，精神状态很差。在与学生的交流中，我了解到，李刚父母离异，跟着奶奶生活，经常去网吧，还向多名同学借钱，如果不借，就对同学打骂。

一天，他没来上课，下午放学后我便到学校附近的网吧寻找。看到他的一瞬间，我的心很痛。那是怎样的情景啊：他的脸蜡黄，两只眼睛空洞而迷茫地盯着电脑上打打杀杀的游戏画面。看到我站在面前，他有些吃惊，但很快摆出满不在乎的样子。

我没有责怪他，而是关心地问道：“李刚，你吃午饭了吗？”听到我的问话，他长舒了一口气，低头小声说：“没有。”于是，我带他来到附近的快餐店。吃完饭又把他送回家，嘱咐他明天按时上学。

回校后，我和学校的心理教师仔细分析李刚出现问题的原因：父母离异给他造成了很大的心理创伤，使他产生了自卑感，性格变得内向；跟着奶奶生活，由于隔代关系很少进行交流与沟通；由于学习较差，教师很少重视和欣赏他，没有对其进行引导和帮助。李刚在家和学校找不到知己，有一种孤独感，便以玩游戏的方式来满足心理需求，将精神完全寄托于虚拟的网络世界。

找到原因后，我制定了一系列教育方案，想用集体的力量去感染他。除了有意识地在各方面对他格外关照外，我还安排学习较好的学生与其结对。为了挽救沉迷于网络的李刚，我在班内组织开展了有关网络的主题班会，让学生们讨论网络的利与弊。对此，他很敏感，似乎感觉到这一切都是针对他的，我行我素，上网吧的次数更多了。

他的反应使我认识到单纯的正面教育并不适合他。我决定改变教育方式，从他的兴趣和特长入手，找到教育的突破口。一次班会前，我故意给多媒体设置了点小故障，上课时假装打不开设备了。“多媒体打不开了，怎么办呢？谁能帮助解决一下？”我大声喊道。看到我着急的样子，许多同学推荐了他。在大家信任目光的注视下，他走上讲台，不一会儿就修好了。我带头为他鼓掌，还说他是一个电脑奇才。结果，这节课他听得很认真，还积极参与互动。

后来，我把他叫到办公室，告诉他想上网时可以到我的办公室上，顺便教我和其他教师学习一下IP设置、程序安装等电脑技术。我说，为了回报他，我可以给他补习英语。他高兴地答应了。 

在以后的日子里，我们在相互学习中和谐相处，他去网吧的次数明显少了，学习也明显进步了，在一次考试中，他的英语竟然及格了，考了64分。趁他高兴，我告诉他，其他学科也该补补啦，他连连点头。慢慢地，他尝到了学习的甜头，再也没有时间去网吧了。