从“迟来的道歉”说起

不久前，沈阳市一名杨老师写的一封道歉信引发媒体关注。信中写道：“15年前，我所带的班里有个整天默不作声的小女孩，学习成绩很差，班级活动从不参加，是班级里的另类。通过和学生沟通及家访，我了解到，小女孩的家庭非常困难。她自闭、自卑，却用傲慢和冷漠来掩饰家庭和学习上的困难。当时，我整天盯着学生的学习成绩，对她缺少思想上的沟通、生活上的关怀、学习上的耐心辅导，只是一味地进行批评和苛责。有一次，仅仅因为一道题没答对，我竟将她赶出了教室。此后，她更加一蹶不振。”这位老师在信中表达了深深的歉意和懊悔之情：“作为老师，我没能用爱转化她，而是用严厉打击了她的自信。我特别想有机会见到她，当面向她说一声‘对不起’。”

扪心自问，有多少教师敢说自己从未做过伤害学生的事情？又有多少教师有公开道歉的勇气和诚意？作为教师，能为自己当年错误的教育方式公开道歉甚至忏悔，足见其巨大的勇气和诚意，实属难得。这种反思值得点赞。我认为，当下教师缺少的就是这种自我反思的精神与勇气。

教师的反思是一面镜子。杨老师对自己15年前的教育行为进行了深刻的反思，认为自己当年过于严苛，打击了学生的自信心。用他自己的话说：“如果当年我教育她采取的是另一种方式方法，也许她能在成绩上有更好的表现。如果她能考入大学，也许就能改变自己的人生。但是，作为老师，我没有做到转化她、成就她，我觉得我亏欠她。”“学生做错事老师会批评，我觉得老师做错事同样要悔过道歉。”“做教育工作应该把爱心放在首位，然后学会运用一些方法转变学生、成就学生。学生在心灵上没有缺失，才能更好地发挥自身的能力，成绩自然而然就出来了。”

这位杨老师在后来的教育实践中，特别注重家访，通过学生的家庭情况了解每个学生的心理需求和性格特点，此外也开始重视对学生的心理健康教育。当教师走出成绩的怪圈后，会发现每个学生身上都有闪光点。

如今，还有很多杨老师当年那样的学生，作为老师，应该怎样帮助他们？我想我们已经从杨老师的反思中找到了答案。在竞争激烈的当下，有的教师会以分数作为评价学生的唯一标准，而忽视了育人的方式方法。分数固然重要，但不同学生的能力表现不尽相同，如果教师都用统一的严厉或松散的态度对待每名学生，而忽视他们的性格与心理发展，必然出问题。这就要求教师，尤其是班主任，一定要摆正教书与育人的关系，不能偏向或轻视任何一方。在关爱学生这一点上，教师应该一视同仁，针对不同的学生采取不同的教育方法。

杨老师道歉的意义，或许更多的是让本人减少一些心理负担，而对当年受到伤害的学生而言，无论是感动、释然还是耿耿于怀，抑或早已全然忘却，又怎样呢？当年急功近利的教育结下的果，他们的人生轨迹已然被改变，这或许才是最值得警醒和痛惜的无奈现实。

今天的教师，不妨也经常拿“反思”这面镜子来照照自己：是否正在重演他人曾犯过的错误？但愿我们每个人都能给出否定的回答。