教师培训要“接地气”

每年暑假里，从学校到教育主管部门都要举办不同层次的教师业务培训活动。有人说：“培训是最好的福利。”在暑期里，教师往往参加少则几天、多则十几天的培训。应该说，大多数教师的心情是迫切的，态度是端正的，期望是满满的。但是，也常常出现“乘兴而来，败兴而归”的情形。例如，有的教师在听课时不住地打瞌睡，有的强打精神去听却难以入耳，有的看书或上网，更有的干脆逃之夭夭。

为什么会出现组织者如此操心费力却不受教师待见的窘况呢？经过仔细分析，我们看出，许多培训太注重“高大上”，没有“接地气”，在培训内容和培训方式等方面出现了问题，所以教师不领情。

假期培训要受到教师的欢迎，必须贴近教师的需求。

首先，培训内容应是教师需求的。近些年，学校和教育主管部门虽然在培训上作了不少改进，但培训内容单一，“教非所需、学非所用”现象依然存在，“灌输式”、“填鸭式”培训方式仍然比较突出，很难激发教师的学习兴趣，在一定程度上影响了培训的实效。在培训过程中常出现这样的情况：有些课、有些讲座说的是大家渴求的知识，大家越听兴致越高，感觉时间过得飞快，收获多多。而有的报告、有些培训则因所讲内容不对路，枯燥乏味，令教师度日如年。心理学理论认为，需求是兴趣产生的基础，兴趣是最好的老师，兴趣对学习具有神奇的驱动作用。这正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

要想激发教师的学习兴趣，首先在培训内容上必须以需求为导向。例如，在教育素养，强化教学能力，提高科研水平，充实学科新知，掌握管理、组织、协调的技巧和方法等教师急需的知识方面精心设计内容，就能提高培训的针对性、实效性，就会得到教师的青睐。

其次，培训方式应是生动灵活的。“教无定法，贵在得法。”教师是成年人，平时忙于教育教学等琐碎繁杂的工作，无暇系统地学习先进的教育教学理论，因此在假期里可以静下心来补一补这方面的内容。但是，教师在教育培训中最不满意的就是传统的“填鸭式”、“满堂灌”等教学方式。他们喜欢那些富有启发性的教学方式，喜欢那些生动、有趣、新鲜、高效的授课模式。因此，在培训方式上，要注意多元有机结合，要把讲故事与谈感受相结合、课例与研讨相结合、训导与研修相结合、个体反思与同伴互助相结合，生动灵活，突出实效，不做样子，不摆空架子。

再者，培训时间安排应科学、合理。如果一个人在内心里不愿做一件事情，就容易产生负面情绪。所以，培训要劳逸结合，合理安排培训时间；否则，就会事倍功半。从某种意义上说，教师有时候缺的不是时间，而是一种内心的闲适。 

要想切实克服教师培训无趣、无味和无聊的现象，真正调动参训教师的积极性，进而实现“我要学”，学校和教育主管部门必须广泛调研，摸清底子，因需施教。