让音乐课堂焕发生命的活力

一堂成功的音乐课由许多音乐元素和音乐外元素组成。就像盖一座矗立不倒的大楼，如何让这座大楼抗震，应当从整合材料、夯实地基开始。只有融合了广泛的学科知识，音乐课才会更有特色和生机。

音乐根植于我们的日常生活。一年级第一单元《生活中的声音》看似简单，但要上好，使学生对身边的音乐产生浓厚的兴趣，却很难。为此，我从声音入手，录制了学生下课后爽朗的笑声、唧唧喳喳的打闹声，并且把这些声音当作课堂教学的引子。学生听到这些声音后感到很惊讶。接着，我又用音符把它们表现出来。他们更加惊喜地发现，自己的笑声不仅跌宕起伏，而且那么好听。于是，他们立刻对这节课产生了兴趣。随后，我又播放了事先录制好的视频《上课间操的情景》。同学们集合、跑步时的哨声，校园里上下课时的音乐铃声，风声、雨声、汽笛声等，汇成了音乐的交响曲。学生支起耳朵倾听着，课堂气氛顿时活跃起来。受到启发后，学生纷纷举手，模仿身边的音乐，描述身边形形色色的声音，为创造音乐搜集了大量的素材。接着，我让他们利用这些声音片段编故事。学生们纷纷感慨道：“我也能发现并创造生活中的许多声音了！”“原来，生活中的声音有这么多的奥妙！”“创造音乐并不难。音乐让我们感到更快乐了。”教学目标通过学生的发现和表现得以实现，教学内容为他们打开了兴趣的大门。

多媒体信息技术有声有形的优势所创设的音乐意境，不仅发展了学生的艺术思维和欣赏能力，也有效地促进了学生的想象力。在教学中，我经常借用这一平台。例如，《两只小象》的教学目标是让学生了解音符。上课伊始，我让学生模仿小动物的形象，并随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂。紧接着，我在大屏幕上出示大象的谜面，请学生猜一猜谜底，并模仿大象走路的姿势。对此，学生兴趣盎然。当我再次播放有关大象和小象的动画片时，学生们都能在我的引导下说出大象和小象的走路姿势：大象走路沉重，用4分音符表示；小象的脚步轻盈，用8分音符表示；小象跑着去找朋友时，用16分音符表示。继而，学生分别模仿三种脚步，并打出节奏。这样，学生在玩耍的过程中学习知识，收到了事半功倍的效果。

在学好教材内容的基础上，我们进行课程资源的有效开发与整合。首先，压缩、整合课时；其次，搜集并整理教材外的内容，并把这些内容整合为《上学篇》、《礼仪篇》、《习惯篇》、《生活篇》、《爱国爱家篇》等课程。我们搜集的主要是与课程相关的歌曲、童谣等，并把朗朗上口的儿歌与说唱艺术结合起来，再利用节余的课时教给学生。这样做，既开阔了学生的视野，也极大地调动了学生的学习积极性。

（作者单位：莱芜市莱城区吐丝口小学）