中职学生管理处处皆“细节”

杭州师范大学教授周俊介绍过这样一个实例：有一次，他到一所中职学校去讲课，到达学校门口时正赶上学生放学。他发现，一名刚刚走出校门的女生非常熟练地掏出香烟叼到嘴上，一名男生立刻殷勤地掏出打火机为她点上。他心中暗想：为什么大多数学生家长不让自己的孩子上中职学校？他们并不是不喜欢学校设置的专业，而是担心孩子的品行可能会出现问题。

一些家长了解孩子的行为特点，但由于各种各样的原因，他们在孩子的教育问题上无可奈何，只能殷切地希望“学校对学生管得严一些”。那么，学校应该怎么办呢？

面对学生家长的期待，职业学校要重点加强学生的管理工作，让他们既成人又成才。

学生管理是全员、全方位的工作。学生管理不仅包括狭义上的行为管理，还包括学习管理和品质管理。所以，管理责任不仅是班主任和学生处（政教处）干部的责任，而且是全体教职员工的责任。中职学校学生难于管理的客观现实，要求任课教师在担负授课任务之外，还必须履行一定的学生管理职责。管理途径有上课、晚自习辅导、夜间值班、校内巡视、全员帮扶学生、节假日实地家访等。教师要做到“时时有人管，事事有人管，处处有人管”。

日常管理要从细节抓起。教师平时要关注学生的生活细节，注重把握学生的思想动态。关注细节，可以随时纠正学生的小错误。其实，如果学生注意了细枝末节的小问题，在行为上就能够很好地约束自己，在学习上也就能够做到认真、专一、坚持不懈。在生活细节上防微杜渐，效果自然会很好。如果等到偏离正道很远了再去往回拽，那么已经造成的损失很难弥补，况且耗时费力，还不一定能取得理想效果。

对成人而言，“生活即工作”；但对学生而言，“生活是学习”。一个人对待生活的态度直接反映了其学习状态。中职学校的教师也要扮演“家长角色”，要关心学生的方方面面，要热心地辅导学生学习文化课，要耐心地矫正学生的行为习惯。如果教师以严父和慈母的双重角色对待学生，即使行为放荡不羁的学生也会被感化，逐渐成为生活严谨、工作严肃的人。

教师要做学生的师长和朋友。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不仅要教书，还要育人，尽到管理责任。教师要把握好宽严之度。当学生犯错的时候，教师必须明确地指出来，及时进行批评教育。学生认识到错误的严重性后，就能接受教师的引导并改正错误，以后不至于再犯同样的错误。当学生取得微不足道的成绩时，教师也要给学生一个笑脸。这样一来，学生就能充分享受成功的快乐，以后就会加倍努力，取得更大的成绩。教师要让学生对师长有敬畏感。所谓敬，是严肃、认真，是尊敬、敬重。前提是教师学养深厚、热爱岗位，能够关心和爱护学生，让学生时时处处感受到温暖，感受到教师特有的人格魅力。即使在批评学生时，教师也要让他感受到善良的本意。所谓畏，是谨慎，是服从。前提是老师要有正气，办事讲原则，对待工作毫不懈怠；不说牢骚话，不做消极事，绝不突破管理底线。

学生管理要做到精细化、无缝隙。要以学分制管理为抓手，设置班主任、任课教师、管理干部三级管理体制，实行“时间上无缝隙、内容上精细化”的管理方式。充分发挥班长的管理作用，在班级设立学生管理台账，任课教师随堂记录学生的学习行为。同时，每日安排一名干部值班，让他具体负责监督检查工作。在无缝隙、精细化的管理要求下，“对学生一生负责”成为教师的普遍共识，“管理育人”真正成为教师的自觉行动。在管理实践中，班主任、任课教师和学生干部都能积极出谋划策。因此，管理制度不断完善，越来越贴近学生实际。