科学使用教材 培养创新意识

通常情况下，教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部。教材虽然具有标准性和规范性等特点，但这种规范性往往也会约束教师的创造性，导致教师照本宣科地“教”教材，而不是创造性地“使用”教材，从而影响学生对知识的理解和掌握。这就要求教师在科学使用教材教学的同时，根据教材生动有趣的情境、丰富多彩的题材，在课堂教学中充分挖掘教材。那么，如何科学使用教材，培养学生的创新意识呢？我结合自己的教学实践，以小学数学为例做粗浅的探讨。

当今教材是搜集了各大专家、名师意见的集合体，教材中的例题是经过了精挑细选的，是一线教师和专家名师的智慧结晶。教材是课程实施的重要依据，也是课堂教学实施的重要典范。要上好数学课就应先钻研教材，充分熟悉教材上的知识内容，及时查阅配套教参上的内容与教学建议，不要急于从网络中找资料，甚至直接搬用特级教师、身边教师已有的教案。

在尊重教材、读懂教材的基础上，还要理清教材内容的前后联系，准确把握内容标准要求，并且领会教材每一个知识点所呈现的意图。这样才能更好地发挥教材的作用，有利于教师教得清楚，学生学得轻松、到位。

目前，新课程标准已把过程性目标摆上重要位置，改变了以往过分强调学生对知识的掌握和技能的形成，忽视了学生的态度、情感和价值观的培养。现行小学数学青岛版教材一、二年级在编排内容的呈现方式和画面设置上结合学生已有的生活经验和兴趣，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材资源。因此，教师要把握课程标准的实质，充分利用和挖掘教材资源，体现教材的意图，让学生有创新的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。教材有时候出现一些开放性的题目，答案不是唯一的，学生说出许多种答案后，教师要引导学生观察思考。这类题目的答案是多样的，同时在教材编排中加强学生的发散思维能力。通过这类题目，学生会发现解题方法多种多样，从而掌握解题的技能。同时，唤醒学生的解题意识，让学生体验求知的乐趣。

由于学生对已有知识的掌握程度有差异，对一些比较简单的、易于理解和掌握的知识，我们可以把两个或几个例题内容合并在一起，在比较短的时间内完成教学，以提高教学效率和学习效率。新教材中有很多难度比较大的知识，大多数学生理解起来比较困难，接受比较慢，需要更多的时间让他们消化。此时，教师可以缓一缓，不能急于求成，可以把一个例题分解成两个例题或两个课时甚至多课时完成教学，以便学生能接受和掌握。

总之，我们所提倡的科学使用教材、灵活驾驭课堂，建立在教师对教材的准确把握和具体全面了解之上。为了更好地实现科学使用教材进行有效教学，教师必须转变观念，大胆创新，创造性地合理使用教材，通过课堂教学让学生真正学有所成，学以致用。