“家长需要”不应成为急功近利的借口

一天，我接到已经毕业十几年的学生小周的电话。已经当了爸爸的小周问道：“老师，幼儿园的孩子是否应该有作业？”没等我回答，他接着说，“我的孩子4岁了，每天从幼儿园回到家里都要写作业，就像小学生那样写作业。对于老师白天教过的字，孩子必须写满一页，然后要求我签字。孩子一点儿也不喜欢写作业，我看着也心疼。可是，我想起自己当年上学的时候不好好学习，现在不希望孩子也像我那样，所以心里感到很纠结。”让4岁的孩子去完成七八岁孩子该做的事，不是典型的揠苗助长吗？所以，我向小周提出如下的建议：坚决取消孩子的作业，多通过做游戏发展孩子的想象力。假如有条件的话，就可以给孩子换一家没有作业但有游戏、有活动、有欢声笑语的幼儿园。哪怕孩子满身沾满泥巴、磕破了腿回家，也值得。

再次触动我的心灵的，是去山东某地一所乡镇中学参观的所见所闻。在那所中学里，我与教师们进行了交流。然后，校长特别向我介绍了一所私立学校的校长。他说：“那是一位非常有教育情怀的校长，自己投资建立了一所集中学、小学、幼儿园为一体的学校。在那所学校里，虽然每个学段的班级不多，但教育教学设施很齐全。学校还专门购买了校车，用来接送学生。”他特别希望我到那所学校去看一看。从前，我一直认为能够自筹资金办学的人一定是真正爱教育的人，是值得人们敬重的人。于是，我抵不住这位乡镇中学校长的热情，就欣然走进了那所私立学校。校长很热情地带领我参观，很谦虚地说“希望您多提意见”。我看到，中学和小学的教室、食堂、学生宿舍都很干净，停放在校园中的校车也很漂亮。这些地方与其他学校没什么两样。我内心里充满了敬佩之情。但是，当看到幼儿园的教室时，我呆住了：前面是黑板、讲台，然后就是摆放整齐的桌椅。我问道：“这是幼儿园的教室吗？”那位校长回答道：“是的。这是中班的教室。”“黑板上那些整整齐齐的汉字和拼音也是用来教中班小朋友的吗？”校长很自豪地说：“是啊！老师早早地教给孩子这些知识，孩子上了小学以后就非常轻松了。我们镇上的家长都愿意把孩子送到这里来。他们非常感谢我们的老师教给孩子很多知识，并且说我们这所幼儿园比公办幼儿园的质量还高。”接下来，我走进小班的教室，发现里面的情景与中班教室完全一样，黑板上依然写着一些数字，根本没有幼儿园应该有的区角设计，更别提什么童书、玩具了。我心里真的很难过，不知道应该说什么好，只是平静地对那位校长说：“你付出了很多，但一定要多读书，多看看国家相关的政策规定，了解对3-6岁儿童教育的具体要求是什么。同时，你要走出去，看看那些优质幼儿园的做法。我奉劝你：不要把小学教育过早地纳入幼儿教育。”

难道家长真的这么功利，绑架了我们的幼儿教育？前几天，我应邀到一所幼儿园给家长讲“如何当好父母”。在现场，我专门给幼儿家长设计了一个问题：“你是否在乎孩子在幼儿园里能不能学到知识，比如会认多少字、会唱几首歌、会背多少古诗、会数多少数字？”有不少家长表示“很在乎”。这些家长的回答让我的心凉了半截。我不禁要问：难道学知识比孩子的健康与习惯、智力发展与能力培养更重要吗？

这样的表述并不是因为我没看到好的幼儿园而否定当今的幼儿教育，恰恰是因为我接触了很多幼儿园的园长、教师，看到了真正优质的幼儿教育是什么样的。在优质的幼儿园里，我看到，教师们潜心研究儿童心理，精心设计各种游戏。我走进了课堂，看到教师和学生一起开展有趣的游戏，享受了那种从未有过的快乐与幸福。当时，我希望自己能穿越时空隧道回到童年，走进这种幸福、快乐的幼儿园。正是由于我见识过美好的幼儿园，因此对那些违背儿童身心健康和成长规律，过早泯灭孩子的创造力、想象力的幼儿园感到痛心。那些偏远落后地区的乡村幼儿园以及中小城市里的私立幼儿园，由于受到各种物质条件的限制以及功利思想的困扰，以致偏离了幼儿教育的正常轨道。

作为教育者，我们必须认识到狭隘的功利主义教育对学生的危害，不要把“家长满意”当作违背教育规律的借口，也不要投其所好、揠苗助长；而要用自身的专业知识和对教育规律的理解，帮助、指导幼儿家长，让家长认识到怎样做才是对孩子最好的爱。同时，要把学生的健康成长作为出发点和归宿，去设计课堂、设计活动，把欢乐、美好的童年还给学生。只有这样，学生将来才能拥有幸福的生活。