带领学生发现新的学习方式

皓月当空，400余名家长和学生齐聚学校操场共同赏月、畅谈；临时搭建的露天舞台上，学生们自己报幕、自己表演，虽忙碌却很兴奋。去年中秋节前夕，青岛市黄岛区实验小学“赏明月，聚真情”赏月活动将“中国的月亮”主题活动课程的体验活动推向了高潮。

从2015年开始，该校以语文学科的经典阅读为依托，充分利用春节、元宵、端午、中秋等传统节日的文化资源优势，挖掘和整理这些传统节日的丰富内涵，以多种多样的活动为载体，让学生在参与活动中愉快地学习知识、接受教育，既扩展了学生学习的空间，又促进了学生学习方式的改变。

“过去，我们往往是为活动而活动，仅仅局限于某个时间某个单一的活动本身。例如，端午节到了，我们组织学生体验包粽子；粽子包完了，活动也就结束了。这样的活动没有广度，也没有深度。对学生来说，活动仅仅是好玩。”校长曹文平说，时间长了，老师们觉得这样组织活动没有真正与课程相融合，没有与学生的学习相融合，导致活动是活动，学习是学习，还是“两张皮”。

2015年9月，学校成立了“中国的传统节日”课程研发团队，按照“经典诵读，全学科参与”的整体思路开发设计“全学科活动课程”。

“经典诵读”就是语文教师以传统节日为线索，设计适合低、中、高不同年级段的学生阅读和背诵的经典篇目。在“走进端午”这个主题下，低年级的阅读和背诵是从一首儿歌开始的：“端午节，艳阳照，家家门上插艾蒿。挂丝线，戴香包，娃娃乐得蹦又跳。吃粽子，划龙舟，纪念屈原永记牢。”中年级则选取了北宋诗人张耒的《和端午》，而高年级选取的是屈原的两首诗词——《离骚》（节选）和《九歌·国殇》。“如果没有这样的课程，在一般的文本学习里，学生是很难接触到这样的古诗词的，他们大多吟诵一些人人熟知的经典古诗词。”课程研发团队负责人王静说，“就是因为有了这样的活动课程，学生们才接触了这样一些诗词。这也激起了学生们了解有关端午节的其他诗词的兴趣，引领他们走上了探究端午来历的旅程。”

“全学科参与”则让学生的学习变单一学科的学习为多学科学习，让学习成为综合性学习。在同一个学习主题下，语文、数学、英语、艺术、综合实践等学科的教师共同开发和设计适合学生的实践活动。在“走进端午”活动主题中，数学学科设计了如下不同年级段的学习内容。低年级学生开展市场小调查：粽叶每斤（ ）元（ ）角；糯米每斤（ ）元（ ）角。请你算一算：（1）2斤粽叶需要多少钱？（2）如果拿10元钱，买2斤糯米，够吗？中年级要做的是成本预算：本班参加本次活动共（ ）组，共（ ）人。全班同学每人包一个粽子，成本一共多少元？如果每4个包装好的粽子可以搭配成一个礼盒，需要多少个礼盒？共需多少元？高年级学生要完成利润核算：预计每个粽子卖（ ）元，共能赚取（ ）元？而美术教师和综合实践课教师则在低年级设计了缠五彩线手工课，在中年级指导学生做香包。高年级学生虽然同样是做香包，但是教师在授课中加入了十字绣的元素。这样的活动内容结合学生生活实际，把课本中的有关学科教学目标巧妙地融入传统节日的活动课程学习中，深受学生们的喜欢。

元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节6大民俗节日学习活动构成了一个连续性的课程学习过程，每个主题的学习持续一个月以上。9月中旬，“中国的月亮”主题学习活动就开始了。学生们依次围绕“中秋来历”、“中秋故事”、“月饼制作”、“吟诵诗词”、“邀月赏月”、“体验展示”6个主题展开学习——搜集关于“中秋的来历”资料，制作成精美的PPT并以之介绍中秋节的知识，展示全国各地不同的中秋习俗。学生们还自主组织了“中秋故事会”，通过《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》等故事，了解我国劳动人民对中秋的美好期望。亲手制作月饼更成为学生们喜欢的一种独特的学习方式。通过各种学习活动，学生们感悟到了团圆的含义和亲情的可贵，深深地理解了节日文化的内涵。

每个主题的学习结束后，教师组织成果展示会，学生们选择自己喜欢的方式表达对节日的认识，可写、可画、可唱，形式多种多样。学习成果表述的过程成为推动学习进一步深化的过程。 

学习的方式变了，学生的学习状态也变了，学生们学得有兴趣了，学得主动了。更可喜的是，家长们也发生了变化。在孩子的影响下，许多家长也参与进来，和孩子一起查阅资料，编辑研究性学习报告；有的家长积极报名担当“家长义工”，为孩子们的学习活动提供帮助。一位家长感慨说：“现在，我和孩子一起成长。”