高中美术教学中的导入法

课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短、有效的语言或行为，引导学生快速进入学习状态的教学行为。课堂导入的优劣对教学效果的成功起着至关重要的作用。首先，有效的课堂导入可以牢固地吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态；其次，可以激发学生的好奇心及求知欲，使其迅速做好学习新知识的心理准备；最后，能够使学生明确学习目标，主动构建新旧知识之间的联系，营造活泼和谐的课堂氛围。笔者在多年的高中美术教学实践中，总结了如下课堂导入法。

实物导入法

教师在美术课堂上进行实物展示，可以使教学导入更加生动、教学内容更加具体、学生的学习体验更加直观和深刻，很好地将学生的兴趣点抓住，从而大大提高学生的学习积极性。比如说，在讲授《古代玉器艺术》这节课时，教师可以带一些玉器到课堂上，因为学生平时接触玉器的机会比较少，学生在课堂上看到实物会有更大的兴趣投入美术学习中。首先，教师可以引导学生在课堂上触摸这些玉器，然后让部分学生说出触摸这些玉器的感受和体会。学生只有真正有感受，才会对作品有领悟，美术课堂教学才会真正有效。从心理学角度来说，这是对学习对象的感觉和知觉，是对学习对象初步、整体的感知，也是学习的必由之路。之后，教师应当引导学生对玉器之间的差异进行比较及分析，通过这种学习方式，学生对玉器的认识会更深刻，同时也养成了良好的分析习惯，训练了思维能力。这对学生的美术学习以及思考都是极为有利的。总的来说，通过实物展示的教学方式能够将学生的兴趣吸引住，激发学生的求知欲，使得教学内容和学生的生活更加贴近，学生对教学内容会更加容易理解。

多媒体导入法

教师可以通过运用多媒体的方式将视频、文本、图像以及图形等融为一体，为学生创造一个逼真的教学情境。比如，教师在教授《商周青铜器艺术》这一课时，因为教材中的内容和学生的生活相差较大，学生很难理解。教师在课堂上可以播放相应的视频片段，使得学生能够更好地进入当时的生活和文化情境中，这是一个相当好的切入点。通过这样的学习方式，学生对那个时代的生活以及文化有切身的感受，继而将自身的兴趣调动起来，从而使教材中的内容和片段结合在一起，起到良好的导入效果。进行了这样的导入后，教学难度也会有所下降。

情景性导入能使学生通过想象、观察以及聆听等方式更好地进入教学环节，使学生对美术课有更大的学习兴趣，更好地提升高中美术课堂教学效率。

表演导入法

在高中美术教学过程中，教师可以运用表演导入法进行教学导入。具体做法是将学生划分为多个小组，准备相应的表演内容，教师对其进行指导。比如说，教师在教授《古希腊雕塑》这一课时，可以先安排几名学生对雕塑中的人物进行扮演，然后让其他学生进行比较以及观察，之后引导学生分析摆的姿态和原来雕塑之间的区别，这样就能使学生体会到雕塑具有的魅力，教学效果也能得到有效提升。在此过程中，教师需要注意的是，在引导学生进行表演之前，教师要向学生提一些问题，然后让学生带着问题进行观察分析，这样才能使学生的求知欲、学习的主动性和积极性得到提升。