让品德教育从课本走向实践

近年来，莱芜市第二实验小学改变小学品社课堂只注重课本知识传授、对学生的品德鉴定局限于卷面测试等做法，对德育工作进行改革，取消卷面测试，用行为评测评价学生的品德素养，有效地促进了学生道德观念的内化。

在该校，每个班级教室内的墙上都有一个“光荣榜”。光荣榜以“笑脸”为全班各小组进行评价，“笑脸”多为表现好。别小看这个简单的展示台，班里的学生都非常重视，这可是每个小组4名学生的集体荣誉。

该校从改革评价入手，结合实际及学生表现进行行为评测，制定了评测方案，分自评、组评、教师评、学校评四类。项目包括能坐端正，知道预备铃响后进教室（不奔跑），站队不喧哗、不拥挤，站姿好，课间不追逐、打闹、尖叫，进出校门、教室门等有秩序等。每个项目0～5分，四类评测得分相加后取平均数，最后以A、B、C、D四等划分。

记者在各班的学生习惯养成评价表中看到，学生的自评分差距很大，和组评分多数相对应。“小学生都很诚实，对自己的表现‘心里有数’，知道哪里存在不足。”班主任刘霞说。

每周一的升旗仪式上，德工处主任都在全体师生面前表彰上周评出的“好孩子”、“好学生”、“好公民”，并针对上周学生的表现作点评。这种“一周一讲”的模式是该校的“固定节目”。

同时，该校重视对学生进行以“自律、自主、自立、自强”为目标的“自能教育”，从生活学习入手培养学生的自理能力，并逐步提升到学生思想道德自立。如通过整理内务比赛等活动，锻炼学生生活自理能力。“以前孩子在家又邋遢又懒，啥活也不干，东西随便扔。现在知道自己收拾了，还常常帮着干家务。”一位家长反映孩子在家表现好、变化大。

该校还将学校日常教育活动与德育工作融合，开展“走好每一步”活动，培养学生自我约束、自我管理能力。如放学时，引导学生自觉成队出教室，自然成队下楼梯，在校园内自觉站好路队，以增强学生的自立、自律能力。