用现代教育技术感悟古诗词之美

语文课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”小学语文教材中收录的古诗都是我国文学宝库中脍炙人口的名篇、朗朗上口的佳作。它们意境优美、思想深刻，不仅能使学生开阔美的视野，陶冶美的情操，而且能培养学生的审美情趣和欣赏能力。然而，古诗词具有“文约而意丰”的特点，情感和形象的跳跃性较大，给学生学习带来了一定的困难。在古诗教学中合理运用现代教育技术，则能收获意想不到的效果。

一、运用现代教育技术营造美的氛围

古诗词最突出的特点之一是它的画面美。许多人把诗与画相提并论，认为“诗是无形画，画是有形诗”、“诗中有画，画中有诗”。但是，由于古诗的美是借助于语言文字来表现的，而不是像美术、音乐、戏剧、电影那样通过具体的色彩、声音、形象来直接表现的，因此小学生凭借粗浅的生活经验，难以把作品中的形象具体化到自己头脑中，获得直观的感受。而现代教育技术可以创设出生动形象的情境，让学生对古诗产生整体感知。例如，在讲授《寻隐者不遇》一诗时，我先利用多媒体为学生出示了一幅云雾浓郁、树木幽深的高山图，并伴以委婉动听的古筝曲。过了一会儿，学生被带入诗歌所描绘的情境中。接着，我再让学生读古诗。这样，经过图像与文字的双重刺激，学生对诗中所描绘的优美景象有了初步的感知，从而为理解诗中所蕴含的美打下了良好的情感基础。

二、运用现代教育技术领悟美的意境

领悟意境之美是学习古诗的一个难点。如何引导学生领悟古诗词的意境之美呢？刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，心中蕴含着强烈的感情；教师必须引导学生“披文入情”，才能使学生领悟诗词中的感情，进而领悟诗词中的美的意境。准确理解诗句中的关键词是教学中重要的一步。因此，教师要引导学生理解诗中能表情达意的、一词多义的字和词。教师可以根据故事内容，利用现代教育技术，设计一个有利于学生获取和应用知识的信息库，让学生依据自己的认知水平，对计算机所提供的信息加以选择吸收、加工整理，从而使学生正确地理解古诗中的重点字词，并且在理解的基础上真正感悟到古诗之美。例如，为了让学生理解“儿童急走追黄蝶”一句中的“走”和“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”的意思，笔者将“走”、“坐”的多种意思在信息库中列出；学生根据语境进行思考，然后选择正确的答案，再把自己的理解融入对诗的品味中。

三、运用现代教育技术表达美的感受

运用电教手段，可以让学生在形象直观的画面和乐声中体会古诗美的氛围，领悟美的意境，感受美的韵律；可以提升学生的审美情趣，提高他们的文学素养和语言表达能力。在运用电教手段教学的过程中，笔者有意识地引导学生把对美的理解与感悟表达出来，达到了提高审美趣味和表达能力的双重效果。

例如，在学完《小儿垂钓》一诗后，我播放了事先制作好的多媒体课件，把这首诗的内容生动形象地展示给学生；学生看着画面，听着舒缓的乐曲，展开了丰富的想象，并且尝试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。

在美的氛围中，一名学生描绘出了这样优美的意境：晴朗的天空飘着朵朵白云，清澈的池水倒映着池边茂盛的青草。早晨，一个顽皮的孩子连头发都没梳，就拿着自制的鱼竿来到池塘边坐下，等待鱼儿上钩。只见鱼漂动了一下，小孩既高兴又紧张。鱼儿要上钩了！正在这时，有个过路的人大声喊：“小朋友，到李庄怎么走呢？”小孩连忙招手并说道：“你千万别过来！我的鱼儿刚刚咬钩，你别把鱼吓跑。”过路人看到这一幕，就笑着走开了。

就这样，一个顽皮可爱的小男孩形象生动地出现在大家面前，学生在练习说话能力的同时也受到了美的陶冶。

这首诗里蕴含着丰富的自然美，美的情怀、美的形象跃然纸上。小孩的童真、路人的善解人意、池塘边的绿草组成了一幅人与自然和谐共处的《小儿垂钓图》。

总之，在古诗教学中合理运用现代教育技术，不仅能让学生感悟其中的美，提高文化底蕴，而且能培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。