给学生写评语应因人而异

每到学期末，给本班学生写评语是班主任必须完成的任务。有的班主任例行公事，写的评语几乎都是“德智体全面发展，有明显进步，但也有不足之处”，套话连篇。学生看一眼就扔掉了，家长也不愿看第二遍。这种评语起不到教育作用。

教育是人与人之间细致入微的心灵接触。对教师和学生相互之间的理解与沟通来说，评语的作用重大。如何正确、合理地评价每一名学生，体现了教师的育人艺术。

班主任给学生写学期末评语最忌百人一面，因为那些程式化的语句无法触动学生的心灵。每一名学生都是有特点、有个性的，每一个鲜活的生命都弹奏着不一样的旋律，世界因此而变得精彩。所以，教师在写评语时要抓住每一名学生的特点。例如：有的学生思维活跃，有的学生热爱阅读，有的学生善于写作，等等。只有针对学生的特点来写评语，才能让学生感受到教师的关爱。

教师希望每一个学生都学习优秀、乐于助人、思维敏捷、喜爱阅读。教师的希望是美好的。但是，学生在客观上都存在着差异性。例如：有的思维慢一些，有的表达能力弱一些，有的自我约束力差一些……在评语中，教师不能对学生有过高的要求。对他们的正面行为，要及时肯定；对其比较弱的方面，则要低调处理，并给予方法指导，以帮助他们树立自信。

学生还没有定性，是一张张白纸。因为教师的评价会直接影响学生对自己的评价，所以教师在写评语时不要给他们贴上“差”的标签。否则，学生就会认为自己就是这样一个人，而不再努力去弥补自己的不足。