找准两个“点”规范扎实做研究

科研给教师们的感觉是高、大、上，让教师们望而生畏；科研给教师们的另一个感觉是有些“虚”，不如进教室讲题认字实在。为此，我们总结了“教研+科研”二位一体研究模式，找准让科研落地的载体——小课题研究，以此为切入点，让教师们做研究，克服一个“怕”字；再找到一个落脚点——课堂，让教师们扎实做研究，解决一个“虚”字。

一、找准一个切入点：从小课题入手，规范课题研究

平常我们说的“问题即课题”是指我们要研究的小课题。教师在教学中遇到问题，只要愿意研究，都能作为小课题来申请立项。小课题研究大体有7个环节，我们的要求是“低”而“全”，引领教师们走规范研究之路。

第一个环节：申报题目。团体申报（以教研组为单位申报）；个人申报（以个人名义申报）；组合申报（自由组合小组申报，可跨年级跨学科）。小课题的题目宜“小”而“实”，对“大”而“宽”、“虚”而“洋”的题目直接否决。

第二个环节：填写立项申报书。申报书要接地气，去掉很深奥的名词和很高远的要求后，目的是让教师们能做。

第三个环节：组织评审。由学校评审委员会负责评审，发现问题及时反馈。

第四个环节：研究过程。加强过程跟进、督导。每个课题都有一个监督员，督促监督课题研究计划落实。

第五个环节：阶段性总结和制定下阶段计划。写学期末研究成果即中期报告，同时调整、制定下学期研究计划。

第六个环节：写研究报告。封面、内容和格式都有简单要求。6月中旬提交。

第七个环节：组织评审。6月下旬评审小组对小课题研究材料进行评审，从中推选出优秀小课题。10分为满分，平均分8分就可结题，9分以上为优秀小课题。

我们就这样让教师从做小课题开始，引领教师走上课题研究之路。

二、找到一个落脚点：根植课堂，扎实做研究

教学是学校的中心工作，科研是为教学服务的，是为了减负增效；教师要教得体面，教得有尊严，要注重自身素质和能力的提升；教师离开教学做科研是空谈。教学、科研是两回事，忙完教学再去忙科研的认识是错误的。课堂是教学的主阵地，也是科研的主阵地，更是科学研究的原点。科研就是分析教育教学中的问题和课堂上的现象，让课堂始终和课题在一起。教学关注什么，课题就研究什么，要让科研主动靠近教学。六年级数学是第二学期复习阶段的主要教学内容，教师们就研究复习课的几种上法；一年级的拼音教学是新教师最头疼的，一年级语文组长就带领教师们研究拼音教学。

学校努力构建“教研+科研”二位一体的研究框架，把科研融入课堂。假期通研教材时就研究要申报的小课题题目，从学年第一周开始，教研、科研同步进行。每次教研活动都要和本组课题联系起来，解决了教师们课堂上遇到的困惑。

学校把科研根植于课堂，科研就有了落脚的地方，做研究就是研究课堂。我们克服了一个“怕”字，解决了一个“虚”字，贯彻了一个“实”字。一个个课题做实了，教师有了研究的成果和感悟，写的东西就不空了，一篇篇教学案例、教学论文产生了，教学能力、科研能力也随之提高。