实现高效课堂的生动范例

新课程理念倡导开展自主、合作、探究式教学，让学生主动、有效学习。教师要创设让学生自主学习的课堂，教会学生独立获取知识的技能。如何创设一个自主探究的课堂，交给学生一把开启知识宝库的金钥匙？山东教师教育研修平台提供的《年月日》、《找规律》等为我们提供了生动范例。

创设生活化情境，激发学生兴趣

怎样让生活走进课堂，激发学生学习兴趣，使课堂充满活力？研修平台优课《找规律》创设了这样的教学情境：以学生喜欢的找小动物游戏为引子，通过找生活中的规律等活动，使课堂更贴近学生生活。教师抓住教材与生活的结合点，将生活经验引入课堂，激发学生的好奇心与求知欲。《年月日》优课将有趣的生活化的猜谜游戏作为课堂的开始，激发了学生的学习兴趣；以送年历卡设疑激趣，展开“年、月、日”的教学，使学生自觉地参与课堂教学。教师通过创设生活情境，使学生兴致盎然地投入其中，引导学生用数学的眼光发现问题，运用数学知识分析生活现象，最终用知识解决生活中的实际问题。

指导合作，为课堂学习增效

优课《分数的基本性质》充分运用小组合作教学，让每一名学生参与活动，培养学生的合作意识，提高了课堂效率。《年月日》优课有两次合作学习活动，第一次是在研讨大月、小月时，学生4人一小组围坐在一起上课，交流自己所了解的有关年、月、日的知识，边学习边讨论，产生了思维的碰撞。第二次是同桌交流平年与闰年的知识，寻找规律，同学们很容易发现4年一闰的规律。两次活动学生的参与度都很高，明显提高了课堂学习效率，学生们在合作中分享收获。这种在教师有效指导下的合作学习，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，还让学生在合作学习中体现自身价值，增强合作意识，提高合作能力。

引导学生自主探究学习

自主学习、探究学习教学方式越来越受到广大教师的重视和关注。但在实际教学中，探究学习的实施却不理想，教师们经常遇到许多困惑性的问题。教研平台上的优课给了我们启迪。《观察物体》优课让学生通过自主活动探究新知。教师在教学时大胆放手让学生在独立思考、同桌交流和动手操作的过程中作平面图形还原的逆向思考。在课堂互动中，学生体会到还原过程的多样性，以及最后结果的确定性。教师引导学生由几何观察过渡到空间想象与分析推理。课堂上，教师给了学生充分的时间和空间，让学生积极探索、充分体验，自己发现和解决问题，个性得到彰显。教师提供诱发学生思维的材料，为学生解决问题提供适时有效的指导，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

合作与探究的紧密结合

教育研修平台还体现了合作学习和探究学习的有机结合，构建了对话式的合作互动课堂，教师与学生都是教育的主体、探究学习的合作者。学习《年月日》一课时，学生分组围坐在一起上课，边学习边讨论，他们互相影响，密切合作，积极探究，实现了对数学概念、数学知识的自然理解记忆。教师把课堂学习主动权还给学生，给予学生合理的空间和时间。根据学生的展示、交流，教师及时引导学生验证、推理、提升，师生互动推进课堂教学。

总之，研修平台启迪我们：创设生活情境、指导合作学习、引导学生自主探究是提高课堂效率的有效途径。