运用多媒体提高小学数学教学效率

当前，在数学教学中，如果教师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，那么学生就会得不到感性认识，愈发感到数学枯燥无味。而在数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。

一、利用多媒体创设情境，激发兴趣，导入新课

兴趣是推动学生学习的内动力。在教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维的视听学习环境，让学生在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。这样一来，学生学得主动，学得积极。

例如：在学习《认识圆》这一课时，我用课件出示了一些典型的圆土楼的图片，并配上音乐，让学生欣赏。然后，我提问：“同学们，你们看到的土楼大都是什么形状的？”学生答道：“圆形的。”由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，因此在课的开始就能以生动形象的图像吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

二、利用多媒体突破教学重点，便于学生理解和掌握

传统的小学数学教学的信息传递形态主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物演示为辅。学生在学习知识的过程中常常感到单调、枯燥，以致注意力极易分散，学习效果不佳。用多媒体制作的动画图像可以展示连续的动态过程，将传统的静态演示转为直观形象的动态演示，使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激。这样一来，教师难以讲清、学生难以听懂的内容便能变得形象直观，从而有效地突出重点，突破难点。

例如：在教学《圆的面积》时，我发现这节课的内容很抽象，教学的重点、难点是要让学生理解并掌握圆面积公式。如果我运用传统方式教学，学生就很难理解“等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”这个道理。于是，我决定改用多媒体课件演示。先把一个圆分成2个相等的部分，用红、绿两种颜色表示2个半圆；再把2个半圆平均分成8个小扇形，将一个个小扇形从半圆中移出来，并分别排成红队、绿队，再把两队合并成近似长方形；然后，依次进行16、32等分的割补、拼合。这样一来，学生的思维就会由模糊变得清晰起来，从而得出“当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形”这个结论。这个复杂的化圆为方、化曲为直的问题，在有限的时空内让学生得到认知感，并学会了推导圆面积的计算公式。

三、利用多媒体辅助教学，使练习多样化

练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式。课堂练习是学生巩固和运用知识的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节，他们的思想最容易“溜号”。在这种情况下，教师利用多媒体辅助教学，可以节省更多的时间，提高教学效率。多媒体起到的作用是小黑板难以企及的。教师通过幻灯片投影，能出示大量的变通题。同时，在达标练习过程中运用多媒体，可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的练习题。另外，教师不断地改变练习形式，不断地给学生以新的刺激，也能使他们保持旺盛的精力，从而提高课堂教学效率。

总之，利用多媒体辅助教学，不仅可以扩大课堂容量，丰富教学手段，改变教学模式，而且能创设愉快、动态的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。