关于课堂有效提问的几点思考

课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种教学手段，贯穿于教学全过程，是课堂教学中师生双边活动最基本、最重要的形式之一。它既是教师发挥主导作用引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习成为课堂学习主体的主要形式。有效的课堂提问不仅可以诱发学生强烈的求知欲和想象力，使课堂气氛活跃，而且教师通过多角度、多层次的引导和提示来提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学效率。那么，我们在日常教学活动中如何做到有效提问，注意提问的技巧和策略呢？下面，我结合十几年的高中生物课堂教学实践谈几点。

提问要注意问题的趣味性

高中生物有些内容枯燥无味，学生会因无趣而厌学。因此，教师提问时要注意问题的趣味性，通过创设一些生动有趣的问题情境来激发学生的学习热情，使学生的注意力更加集中，从而提高学习效率。

提问要注意问题与生活实际的联系

新课程提倡课程内容要贴近学生生活，因此，教师在课堂提问时要密切联系实际，把课本上的知识跟生活实际、生产实际、自然现象等联系起来，运用所学知识去解决日常生活中的实际问题。这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息，达到学习的更高层次。提问要理论联系实际，培养学生学以致用的能力，同时让学生体会运用所学知识解决实际问题的重要性。这样做是符合新课程标准中“注重与现实生活的联系”理念的。

提问要注意问题的层次性

高效课堂采取问题式教学，问题的提出要遵循“四化”，即知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化。有些生物学知识比较深奥、抽象，学生难以理解和把握，就要求教师把知识转化为一系列小问题，由简到繁，由浅入深，化难为易。这种递进式设问，能引导学生的思维不断深入，有利于突破重点和难点。

提问要重质量轻数量

为了调动学生上课的积极性，活跃课堂气氛，有的教师在教学过程中处处设疑，一问接一问，整个课堂成了“满堂问”。由于提问过多、过密，学生忙于应付教师的提问，导致精神过度紧张，容易造成精神疲劳和反感。这种做法不仅不能产生良好的教学效果，反而浪费了宝贵的教学时间，使教学任务不能按时完成。课堂提问不在多，贵在精，要恰到好处。在教学过程中，教师应重视课堂提问的质量，而不是仅仅追求提问的数量，不能促使学生展开积极思维的地方就不必设疑。

提问要面向全体学生

高中课程标准的基本理念之一是面向全体学生。课堂提问也应该坚持让每个学生都得到发展的原则。但在实际课堂教学中，不少教师提问时往往只面向成绩好的学生，很少提问差生，生怕万一回答不出来浪费时间，课堂教学任务不能顺利完成。教师这种厚此薄彼的做法很容易挫伤差生的积极性，不利于调动全体学生的积极性。因此，教师提问时要注意面向全体学生，把回答提问的机会留给每名学生，让所有学生都主动参与学习过程，调动全体学生的积极性，从而使课堂提问更具有效性。教师可根据问题难度选择不同层次的学生来回答。

总之，课堂提问是课堂教学的一部分，是为教学服务的，也是教师教学艺术的重要组成部分。问之得法，事半功倍；问之不当，事与愿违。