让中职教育领域的青年教师大有作为

我在中职学校工作了30多年，有一个现象引起了我的注意：一些刚刚走上教育教学岗位的青年教师，经过一两年或三四年的努力，很快就能够独当一面，甚至在学生的评教测评中名列前茅。若干年前，这种情况还只是个例；自2010年以来，在中职学校教育教学岗位崭露头角并且发挥重要作用的青年教师已经从个例发展为普遍现象。

这个结果令我惊讶，同时也激发了我对这一现象的进一步思考：为什么入职3年左右的青年教师在其他教育类别中尚处于“新手”阶段，而在中职学校却可以脱颖而出乃至独领风骚？既然这是普遍现象，其中的内在原因是什么？我想，对这两个问题进行梳理和探究，如果能得出中职学校青年教师成长的一般结论和发展规律，对于中职学校教师队伍建设应该是不无裨益的。

一、中职教育的“教育属性”为青年教师成长提供了发展机会。与其他教育类别相比，我一直认为，职业教育是距离教育本质最近的。原因十分简单：中职教育挣脱了高考的桎梏，师生都获得了教育的自由。正是在这种自由的状态下，青年教师获得了更多的发展机会。从某种意义上来说，青年教师在基础教育和高等教育中的劣势在中职学校被转化成优势。说得更准确一点，中职学校的青年教师在向中老年教师学习的同时，也具有自己的独特优势。而这种优势是基础教育和高等教育中的青年教师所无法比拟的。

关于教师的成长周期，理论界有不同的说法，但有一点是共同的，即青年教师要想成长为骨干教师要经历一个相对较长的过程。如果我们对这一“较长的过程”进行仔细思考，就会发现，青年教师的成长必须跨越的障碍可以分为两大类。一类是客观存在的、青年教师必须经历的，比如教学基本功、课堂掌控能力、随机应变的教育智慧等；另一类却是人为的，或者说是现行的教育体制决定的，比如对高考试题方向的把握以及由此衍生出来的有针对性的训练步骤、训练技巧、训练策略等。很显然，一个青年教师要想成长为这样的“全能教师”，没有多年的摸爬滚打是不太可能的。中职学校的青年教师有幸避免了第二类障碍。这是他们得以迅速成长的主要因素之一。

二、中职生和教师天然的亲近关系为青年教师的成长创造了有利条件。中职生来到中职学校后，感受到了前所未有的平等和自由。在中职学校里，没有所谓“学霸”，没有来自班级排名、年级排名的压力，没有来自班主任和任课教师的嫌弃眼神。他们过去渴望得到的被接受、被认可、被关注，到了中职学校以后都变成了现实。在这种情况下，他们和班主任及任课教师有着天然的、本能的亲近的“冲动”。班主任及任课教师的一个微笑、一声问候、一次鼓励都能让他们感到无比温暖。

中职学校的青年教师与学生在年龄上差距很小，在兴趣、爱好方面有很多共同点，因此能够相互理解，比较容易沟通。同时，在与学生建立良好的师生关系方面，青年教师有着得天独厚的有利条件。

三、为发展中职教育而设立的竞赛项目给青年教师搭建了广阔的舞台。近年来，国家为发展中职教育而设立了以技能大赛为龙头的诸多竞赛项目。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”客观上讲，职业院校技能大赛的确发挥了扩大职教影响、提升职教形象、促进教学改革等重要作用。指导学生参加技能大赛的教师多数是中青年骨干教师，但作为教师选手参加大赛的几乎都是青年教师。他们在技能大赛的赛场上大显身手，获奖的选手更是荣誉加身、信心满满。

当然，中职学校的青年教师要想成为专业带头人、教学名师，还有很长的路要走。但是，中职教育的特殊性给青年教师的成长提供了“天时”、“地利”的条件。可以说，在中职教育领域的各个方面，青年教师都将大放异彩。