用情怀和智慧润泽自己的教育生命

郭文秀近照

威海市第一中学教师郭文秀从教30余年，把自己全部的爱奉献给学生、团队、教学，桃李芬芳，硕果累累。2007年被评为威海市市直教学能手，2008年被评为威海市教育课程改革先进个人，2010年被评为山东省“百名基础教育名师”。2012年，她的著作《高中语文有效教学与集体备课案例研究》获山东省教学成果一等奖。2013年光荣当选山东省劳动模范、“山东省最美劳动者”。

追求一种境界

创新语文教和学的模式

2005年，郭文秀担任了高一语文备课组的组长。在新课改的背景下，她带领着这支由15人组成的平均年龄26岁的年轻队伍，出色完成了各项教学任务。

对刚刚走上工作岗位的年轻教师，郭文秀把培养他们的计划分为两步：第一学期前两个月教他们备课上课、课堂基本管理、批改作业。后两个月，指导他们备好课、上好课，在规范的基础上，还要教他们思考怎样把备课、上课做得更加有效。第二学期让他们学会自我反思、互相说课，学会独立设计教学环节并力争做到完美有效。郭文秀给每个人都量身制定了三年发展规划。

年轻的王馥艳老师第一次教《听听那冷雨》，上课回来后哭了，觉得那节课上得很失败。看着她流泪，郭文秀很心疼，一边开导她一边和她共同分析原因。郭文秀让她写教学案例。王馥艳写完后，郭文秀和她一起修改，一起分析每一个环节的设计意图。修改之后，王馥艳再思考，再写。写完后，郭文秀再帮她修改，和她交流修改的原因。这样反复三次，王馥艳茅塞顿开。新学期，王馥艳第二次讲《听听那冷雨》，整个教学过程完成得非常出色，在校级公开课上受到了高度评价。

这件事也让郭文秀反思了自己的备课管理。为什么当时在集体备课中大家都觉得已经把课备得很到位了，连课堂会出现的问题都给这些年轻教师预设了，自觉天衣无缝的备课却在教师的操作过程中以失败结束？

从这以后，郭文秀组织年轻教师集体备课、个人备课后，会让组内其他教师充当学生，模拟上课或者说课。这样既不浪费学生宝贵的学习时间，又给年轻教师增加一次实践的机会，取得了良好的成效。郭文秀倡导“把问题当作教研的课题，人人参与，人人提高”的理念，建立了“主题式教研”、“反思式实践”的教研模式。她给全组教师和自己制定了一个教学成长公式：“快速的专业成长=广泛学习+集体教研+个人反思+专业写作”。

2006年，郭文秀的备课模式在威海市推广。去年，一所高中的语文、英语教师观摩了他们的集体备课。带队的领导说：“我们一直在学你们的集体备课，为什么还是没有达到你们的这个境界？关键是没有学到你们的团队管理方法。”

郭文秀把她的团队管理描述为：多方位学习，敢于超越自我，形成互相学习、互相激励、协调合作、共同发展的良好氛围；对教材的研究达到“深刻、独到、绝招、启发、机智、广博”的境界；能养成反思实践习惯，经常通过教后记、教学叙事、案例分析等形式来反思自己的教学行为，善于在学习反思中发现问题、研究问题、解决问题，善于研究学生的学习行为，成为终身学习的实践者。

2011年，郭文秀的团队承担了省教育厅暑期培训的课程资源提供任务，3人担任省级示范课的任务，从教学理念、课堂设计到教师个人素质，都受到省教研室专家的称赞。郭文秀所带领的团队成为威海市首届“四名工程”名课程团队。

拥有一份情怀

润泽自己的教育生命

郭文秀酷爱读书，涉猎广泛，并经常把自己读的书推荐给同组的老师读，将自己的阅读感受讲给他们听，带动他们一起读书，一起写心得体会，帮助他们修改文章，把自己对教育的热爱之情传递给他们，用自己精心研究教学的成果带动他们。在她的影响下，她的团队也迅速形成读书教研的良好风气。读书成为他们团队常态化的事。

郭文秀常告诫自己，学得越多，自己就越充实，教育的生命力就会越持久。2008年暑期省教育厅举行的教师培训，郭文秀是指导教师。整个暑假，她除了认真超额完成每天的点评和阅读任务外，还抓紧时间和组内老师交流学习，晚上经常学习讨论到十一二点。她不仅把自己的角色定位为指导教师，还定位为一名普通的学员，多方位地学习，向专家请教，写学习心得和教学反思。

郭文秀爱她的学生，为学生的发展倾注了自己全部的心血。她不顾自己年纪大，身体有病，每学期都利用晚上等休息时间为学生补课、做心理辅导，为家长开设家长课程。有一次，她在超市门口遇到一名别的班的学生，这名学生向郭文秀咨询作文上的问题。郭文秀就站在超市门口，为他讲解了一个多小时。

郭文秀常常这样想：一名教师应该平凡之中有着伟大追求，平静之中有着满腔热血，平常之中有着极强烈的责任感，用大爱情怀和智慧润泽自己的教育生命。