谈音乐学习中的“听、唱、写、创”

义务教育阶段普通学校的音乐教学是学校艺术教育的重要组成部分。2011年教育部新修订的《义务教育音乐课程标准》中的课程总目标指出：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多彩的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，进而涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格。”其中既明确指出了音乐学科的作用，也指出了音乐学科的培养目标与方向。

随着音乐教学改革的不断深入，教师课堂教学受到前所未有的关注。音乐课上教师“教什么”、“怎么教”，成为教师构建高效课堂的重中之重。然而，音乐学习是需要“走心”的，学生在音乐课上“怎样学音乐”、“学会了什么”，同样值得我们思考。

有过“哑巴英语”学习经历的人都知道英语“听、说、读、写”的重要性。英语作为人们生活工作的交流媒介，最终会在实际运用中告诉我们应该如何学习外语。同理，音乐学习也有其内在规律，音乐教育在关注音乐情感体验、音乐表现的同时，遵循“听、唱、写、创”的音乐学习规律，才能充分发挥音乐教育的价值与意义，为学习者搭建坚固、持续的学习阶梯。

“听”——音乐学习的基础与必要条件

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，也始于听觉。学生具有良好的音乐听觉能力，是准确、深刻理解音乐、学习音乐的必要条件。同时，对音乐音响的感知、辨别、记忆也是音乐感知及音乐情感内化的过程。

但目前的音乐教育普遍认为“听”完全等同于音乐欣赏，这是对“听”的狭隘理解。在音乐学习中，“听”不仅指欣赏音乐，还应包括围绕音乐表现手段的学生听觉训练，这是音乐知识学习和技能训练的重要内容。培养学生敏锐的听觉，是提供学生音乐能力如音乐观察能力、记忆能力等非常重要的一环。目前国际上有影响力的音乐教学体系都十分注重学生音乐听觉的训练与培养，我国专业音乐教育也十分重视对学生的听觉训练。普通的学校音乐教育对学生听觉训练的理解有些偏颇，需要我们重新理解认识。

“唱”——培养学生音乐表现力的重要内容

歌唱是学生音乐学习过程中的具体表现形式之一。人声是最便捷的乐器，人人具备，不受外界因素影响，可以说是音乐学习中最高效的形式。歌唱教学在学校音乐教育中占有重要地位，也是学校音乐教育的主要内容。但是歌唱教学出现的问题也较多，尤以学生的音准问题最突出。音乐教师在工作中一方面按国家及地方教育部门要求对学生的音乐能力进行测试，一方面对诸多“五音不全”的学生束手无策，可谓两面受敌，困扰良多。

要解决这一问题，首先需要寻找问题的症结所在，即文章开始我们谈到的学生音乐听觉能力的培养与训练。要学生能唱准，就需要学生先听准，那种头疼医头、脚疼医脚的做法是不可取的。其次需要循序渐进、科学有效的训练方法。学生的音准训练是贯穿音乐学习始终的，在歌唱教学中不仅要教会学生一首歌，更要引领学生通过歌唱学“本领”。这里所说的“本领”，就是培养学生音乐学习可持续发展的能力。无论音乐听觉训练还是音准训练，都是为学生音乐学习夯实地基，不可忽视。

“写”——记写乐谱是提高学生识谱能力的有效手段

2011年版《义务教育音乐课程标准》颁布以来，音乐基础知识的学习广泛受到音乐教师的关注，但目前乐谱学习多停留在识读层面，乐谱记写没有得到应有的重视。事实上，音乐课堂上学生的乐谱记写训练是提高学生识读乐谱能力的有效手段。虽然不少教师明白这个道理，但在具体实施中感到十分困难。有的教师认为记写乐谱比识读难得多，不宜在课堂上普遍使用。因此，掌握课堂乐谱记写的方法和原则就显得尤为重要。

中小学音乐课堂乐谱记写训练应当遵循有计划、有步骤、循序渐进、趣味性和灵活性相结合的教学原则。具体讲就是乐谱记写训练一定要由浅入深，每一步都要稳扎稳打，在训练的同时采用灵活、有趣的方式方法，使学生在愉快的氛围中进行，并与乐谱识读紧密结合，才能取得理想的教学效果。例如，针对低年级的学生可以制作五线谱纸板，利用磁石贴摆出乐谱，或者通过肢体语言、柯尔文手势等形式帮助学生识读和记写乐谱。教学中一定注意难度适宜，不能急于求成。

“创”——音乐编创是学生创造力培养的重要途径

我国目前十分重视学生创造力的培养，在音乐学科教育中，音乐编创实践活动为学生提供了发展自身创造力的平台。

音乐教学中的音乐编创活动丰富多彩，如节奏编创、旋律编创、律动编创等，在音乐表现形式及创作手法上都可以进行学生创造力的培养训练。音乐编创活动的另一特点是难易适度、灵活可控。根据学生自身情况和实际需要，教师可以设计丰富多彩、难易适度的活动。这些训练不仅能够发展学生的创造力，还对学生自主性学习和探究性学习起到了很好的推动作用。学生在自主学习、自由编创活动中，大大激发了学习和参与的兴趣，提高了学习效率。

综上所述，音乐学习中的“听、唱、写、创”对学生音乐能力的培养具有十分重要的作用。这些虽然看似单纯的音乐技能训练，其实涵盖音乐能力培养的方方面面。学生通过多种途径的音乐学习不仅能够巩固新知识、学习新技能，还能在音乐学习中提高音乐感受能力和鉴赏能力，为音乐学习的可持续发展打下良好的基础。