有一种大爱叫坚守

刘汉明在课间与学生一起做游戏

掐指算来，山东省实验小学教师、班主任刘汉明默默无闻坚守在小学班主任岗位上已34年。综观刘汉明的教育教学生涯，感觉他就像画坛高手，时而浓墨重彩、大开大合，时而精雕细琢、细致入微。在教育教学这块巨大的画布上，刘汉明的“素描”涵盖了他普通而不平凡的教育之路；“写意”集中阐释了他多年来在教育教学上的理念、原则和目标；“工笔”则详细展示了他在班级管理和关注学生身心健康方面的点点滴滴。

做学生喜爱的班主任

刘汉明自当上小学班主任始，就从心底爱上了这项工作。当年，刚刚踏上工作岗位的刘汉明满怀激情，利用一切可以利用的时间、场合，或阅读班主任管理和教学方面的书籍，或向有经验的老教师虚心请教。在不到两年的时间里，刘汉明形成了自己独有的对班级管理和教学的认识。

刘汉明说，在班级管理中，班主任起决定性的作用，是一个班级的灵魂，是学生的精神领袖，是班级的大管家，更是学生的知心朋友。班主任的教育理念与教育思路左右着班级的发展方向，班主任的用心程度决定着班级的管理水平。

学生往往习惯了前任班主任的工作思路、教育方法、语言特点等，而对新任班主任产生排斥心理。所以，新学期第一次进入教室时，刘汉明静静地站在讲台上不说话，过上三五分钟，等学生们安静下来，他会在黑板上出一个谜语：“文武双全不读斌，争霸三年定乾坤。若问他的名和姓，日月同辉乃此人。”让学生猜他的名字。对这种新奇的方式，学生感到新奇、好玩、有意思，争先恐后地猜，就把注意力集中到了新班主任身上。这样，他与学生的距离一下子就拉近了。

关注学生心理健康

多年的从教经验使刘汉明意识到，现在的学生有个性，自我意识强，对是非的判断往往以自我为中心，同学之间常出现一些小摩擦、小矛盾。如何处理学生之间的这些问题考验着班主任的智慧和能力。

公开与私下。对在教室内外发生的影响比较大的矛盾（例如男生打架等）刘汉明在课堂上进行讨论分析，引导学生充分发表自己的意见，谈自己的想法，找出问题的根源，让打架者冷静思考。这样既解决了矛盾，又教育了大家。而对于女生之间出现的小矛盾，一般在小范围内私下处理。

公正与不公正。对于男孩子与女孩子之间产生的小矛盾、小摩擦，刘汉明在处理的时候一般是当着两人的面安慰女孩，批评男孩。等女孩走后，刘汉明再从如何成长为一个男子汉的角度给男生讲担当、包容的道理。

认真与不认真。刘汉明认为，班主任对学生涉及思想意识道德品质方面的问题，要认真严肃地处理，而对学生因性格脾气引发的矛盾或者问题，则采用幽默的方式来解决。

丰富学生的学习生活

担任班主任工作30多年来，刘汉明一直坚持利用早晨上课之前的时间，带领学生晨练，这已成为一种习惯，也成了学校的一道风景。这种做法赢得了家长和教师的一致赞扬。刘汉明还鼓励学生把每天感触较深的事记下来，坚持记。他把学生们的日记进行整理修改（成立班级日记编委），打印成册，学生毕业时每人一册，留作纪念。这项活动也大大调动了家长参与的积极性，在家长的协助下，2008年毕业的学生出版了一本《七彩印痕》日记选。这本书图文并茂，印刷精美，作为毕业班的一份心意留给了母校，并且赠送给其他年级每班一册，在当时引起了不小的轰动。

刘汉明还在班内开展了图书借阅、读书演讲系列活动，开展了“比学赶超”、“成长阶梯，我最棒”等主题活动。多年来，他带领学生骑自行车到西郊的大金庄进行实地调查，到黄河边野炊。在家委会的参与下，他所带班级去济南的大佛头景区举行了爬山活动。爬山过程中，刘汉明指导学生总结出了团结互助的“履带式”上山下山行进法。丰富多彩的班级活动进一步增强了学生们的竞争意识、团结意识、互帮互助意识和集体主义观念。

勤勤恳恳践行梦想

前年，刘汉明到天桥区大桥镇丁屯小学支教。虽然一年的支教时间匆匆，但刘汉明却收获了支教小学师生的一致认可和赞扬。

去年，刘汉明被安排在一个后进班级担任班主任。班里有一名心智不全的学生，让教师头疼、学生无奈、其他家长埋怨。刘汉明接班后，将自己工作之外的绝大部分精力都用在了该生身上，如影随形般和他在一起。刘汉明本着晓之以理、动之以情的原则，进行交流沟通和心理疏导，使该生确立了最起码的是非观。与此同时，刘汉明积极和家长沟通，经过耐心说服，家长终于同意带孩子到精神卫生中心做必要的药物治疗和心理辅导。另外，他尽量做好其他家长和学生的工作，让大家齐心协力帮助该生。经过一个学期的努力，这名学生目前的状况已相对稳定，很少再有打架的事情发生。

一分耕耘，一分收获，刘汉明所带班级多次被评为济南市、历下区和学校的文明班集体。

如今，已到知天命之年的刘汉明头发已经花白，但是他依然精神饱满、勤勤恳恳地坚守在班主任岗位上，践行着自己的教育梦想。