如何做好初中生德育

教育部在《关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》中对中小学德育工作进行了全面系统的部署，并要求各学校遵循教育规律、学生身心发展规律和中小学德育工作规律，把德育内容和要求渗透到教育教学和日常管理中，构建全覆盖、多途径、常态化的中小学德育工作体系。

如果不能遵循学生的身心发展规律开展科学有效的德育，初中生就会偏离思想道德教育的正确轨道，从而形成无效的世界观、价值观和人生观。如何在遵循教育规律、学生身心发展规律和中小学德育工作规律的基础上，开展有效的德育工作呢？笔者从以下几个方面进行了思考。

情感投入是实施德育的基础

道德不仅是知识，还是情感、意志与行为。德育要求教育者与受教育者必须投入其全部情感，情感在学生生命成长中是任何其他德育要素都无法替代的，离开人性和具体的生活谈德育是没有多大意义的。即使德育活动丰富到极致、细化到极致，如果不能内化为受教育者的情感升华，也是虚浮而没有教育含义的。

如何情感投入？如何真正走进学生的内心世界？这就要求教师在教学管理工作中做到细致入微，并且通过学生作业来及时了解学生的情感状态。比如，可以在班级开展“1234”活动。“1”就是让学生每个学期讲一个让自己感动的故事。这样一来，一个学期就会有三四十个感人故事储存在他们心里。这些故事会时刻在他们心里传递正能量，从而引导学生向着积极快乐的方向前进。“2”就是让学生每周写两篇日记，一篇写自己感到快乐的事，一篇写自己感到烦恼的事。可以从快乐的事中探寻自己快乐的源泉是什么，如何把这种快乐在同学间传递；也可以在烦恼的事中分析原因，然后找出解除烦恼的方法。“3”就是认识三个不同角色的自我：一个是家庭中的我，一个是学校中的我，一个是同学中的我。总结三个角色中自我的优缺点，认真及时改正。“4”就是每年写四封信。在每年的父亲节、母亲节、教师节、老人节，让学生分别给自己的亲人和老师写一封情真意切的信，常怀感恩之心。

提升教师自身修养

是德育工作的关键

教师要教好学生，自己必须有比学生更丰富的知识。因此，教师只有不断地学习，掌握真才实学，才能不误人子弟。教师的情感、态度、价值观对学生的人格修为、生命状态和人生道路起着引领、熏陶、矫正和指导的作用，并会沉淀到学生的成长过程中。

教师要有高尚的职业理想和职业道德，要淡泊名利、自尊自律，要有终身从教的信念，要有教书育人的责任感和使命感，并且要不断加强专业知识理论和师德师风学习，从而提高自身修养水平。

家庭教育和学校教育的有

机结合是德育工作的动力

学生初始人生的两个主要站点就是家庭和学校。学校教育应该是家庭教育的概括、抽象和升华，它理所当然地应担负起引领家庭教育，优化教育环境，实现教育连续、递进、整合、统一的任务。苏霍姆林斯基说，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。道德习惯养成是一个连续的过程。学校和家庭只有相互延伸、有机结合，才能真正成为学生德育的不竭动力。

自我教育是德育的完美提升 

苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于能让学生进行自我教育。”自我教育就是通过学校构建起一个学生自主管理的平台，让学生全面了解学校，全面了解自己。通过自主管理激发学生内心深处对尽职尽责的深刻理解，从而创造性地把工作做好。从个性心理角度来讲，任何一个学生都想通过自身的行为验证自己的价值。只有学校和教师才能为其提供这个展示自我、发展自我的平台。从实践层面来讲，要充分信任学生，放手让学生发挥其主观能动性。教师要从宏观层面去调控，而不要事无巨细地操心费力。