3R能力培养

作为一名农村小学英语教师，多年来，我一直都面临着班额大、班数多、学生英语学习基础薄、家庭辅导缺失、工作量大却提高成绩难的现实问题。这些问题也是制约教学质量提高的瓶颈。为突破这一瓶颈，我在不断学习、实践、反思、改变的过程中有了一些属于自己的思考。我把它总结为对学生3R能力的培养。

3R能力指的是Retell（复述能力），Remember（记忆能力），Read（读题能力）。这并不是一个系统的教学模式，而是我在这三个方面的具体做法。它对学生的英语学习起到了明显的帮助和促进作用。下面，我就结合教学实际作出解释。

Retell：复述能力

对课本上的每一部分知识，我都会给学生出示不同的语言支架，帮助学生记忆、复述，进而学会书面表达。利用这些语言支架，学生们反复记忆了课本上呈现的对话，充分练习了描述自己或者别人的变化的重点句型。这样一来，降低了学生背诵对话的难度，使学生学起来更容易体会成功感，很愿意参与。这一教学策略也让我体会到了快乐。课堂变得活泼而有序了，就连那些长期在英语课上默默无闻的学生也参与进来了。这也许不能一下子改变他们在英语学习方面的落后状况，但是让我觉得我对他们的帮助是有效的。在一次质量检测中，作文题目要求学生用过去式来描述快乐的假期。我惊喜地发现，原来一直坚持不做英语作文题的几个学生中，有两个学生写上了我曾出示给他们的问答语言支架。虽然这样的回答不能算全对，但是他们写得准确无误。我坚信，只要我再稍加指导，他们一定能写出一篇像样的小短文。事实证明，我对了。在反复的修改过程中，他们终于独立完成了自己的第一篇英语习作。

Remember：记忆能力

课本上每一个let’s learn 中出现的单词或短语都是要求学生学会掌握的。最初，简单的指令性的布置，他们读过或写过往往效率极低。我简直不敢在课堂上让学生听写单词，唯恐因此耽误其他任务的完成。一次，我和学生聊天时，他们建议我教给他们一些快速记忆单词的办法。学生的需求就是教师工作的基本出发点。于是，我开始实施我的“魔法”。首先，帮助学生记住每个let’s learn中所有单词或短语的位置排列。比如，人教版六年级下册课本第25页出现了两排过去式的动词短语，第二排最后一个是hurt my foot。从课本上呈现的图来看，这个短语是与fell off the bike有密切联系的。在新授环节，我给学生做了补充。于是，这一页上就变成了6条短语。我按照他们在这一页上的排列画出简单的表格图，指导学生强化记忆，指哪个格子就要说出那个格子里的短语，速度时快时慢。事实证明，强化3次，大多数学生就能按照我的指引准确地说出短语，并且他们都很喜欢这种挑战。

接下来就是单词的拼写。我还是按照短语的排列在黑板上板书，然后先让单词记忆能力比较好的学生说说记住某个或者某些单词的有趣方法。说完记忆方法就要实际操练，学生当即按照背诵的顺序默写。我发现，这样默写，效率比以前提高了很多倍。

Read：读题能力

我说的Read重点指的是提高学生阅读练习题的能力，尤其是单项选择题和阅读理解题。

每一个单项选择题，无论题目还是备选答案都包含着一些语法知识，但是题目中总会有些关键词提示正确答案。于是，我每次在帮学生分析讲解练习题时，都重点教学生去找题目中的关键词。渐渐地，学生都熟悉了这一思路，养成了习惯，提高了分析问题、解决问题的能力，做题的准确率越来越高。

阅读理解练习也是学生们经常遇到的题目。有些学生往往不能沉下心来阅读文字，所以导致后面的选择题或判断题得分率极低。于是，在做这样的题目时，我强制他们必须在文中标出每一个题目的相关证明信息。这样，他们结合题目慢慢深入文字的阅读和理解中，答对的题目越来越多，其阅读能力也在不知不觉中得到了提升。

在多年的英语教学中，我深感英语教师遇到的教育教学难题纷繁复杂、不计其数。3R能力培养是我“头痛医头，脚痛医脚”的尝试，还需要在今后的工作中不断地完善、提高，使之更科学、更有效地帮助学生学习英语。