从趣入手　趣中识字

在小学阶段,学生的识字效果、识字习惯和识字能力对其今后的识字及整个语文学习有很大的影响，也是对其进行素质教育的一项重要内容。识字教学的重点在于字的教学，即对字音、字形的教学。教师在指导学生识字时，从字音、字形入手，激发学生自主识字的兴趣，会让整个识字教学变得生动、形象而有趣，学生便记得快、记得牢。

读准字音是识字教学的第一步。在识字教学中教师应发掘一切乐学因素，激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意愿。学生有了浓厚的兴趣，就会把识字当成一件快乐的事，就会自主去探究识字方法，在动中、想中、记中拓展自己的思维，轻松地完成识字任务，为阅读、作文打好基础。

除了读准字音，还要记清字形。要使学生牢牢记住字形，必须先把学生的小脑、小手从大量机械抄写中解放出来，让他们自主去探究、自由去想象。下面介绍几种探究方法。

画图画探究。低年级学生对绘画特别感兴趣，教学中为了把学生的兴趣转移到识字中，教师可以启发学生把汉字画成一幅简单的图画，然后通过读一读、想一想、画一画的方式熟记生字。

讲故事探究。低年级学生喜欢靠自己的观察和想象编有趣的故事。他们在编故事、听故事轻松、愉悦的氛围中不知不觉就把字形记在脑海中了。形象的语言、生动的故事将一个个抽象的汉字演绎成一幅幅美丽的图画。如：学“呆”字时，可边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”学“点”字时，可以说：“小女孩在洗手，水龙头的水哗哗地流，告诉我们应节约每一滴水。” 编故事识字的方法既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了他们的形象思维能力与语言表达能力。

在动作中探究。利用学生丰富的联想和身体部位，通过形象直观的动作来识记抽象的汉字字形。这种方法既巧妙地把字形与字义紧密联系在一起，又打破了枯燥的课堂教学模式，把学生转变成学习的主人，让其充分发挥自身思维活跃、想象奇特的优势，对字形做出最易理解的分析。在这一过程中，由于学生是自由、活泼地学习汉字，所以课堂气氛异常活跃，识字便取得了良好的效果。

在阅读中探究。早期阅读不仅能发展儿童的智力，还能培养儿童的自我教育能力。在本学期中，我发给每名学生一张读书卡，要求他们每晚睡前读一读，不规定书目，没有时间限制，但是得拿着铅笔边读边画，画出认为精彩的词句。一学期下来，学生们看了很多书，识字量大大增加，重要的是养成了良好的读书习惯，受益匪浅。

在生活中探究。当今世界是一个多姿多彩的世界，汉字随处可见，识字可以随时进行。在识字教学中，应把学生带入社会、引向自然，让奇妙的大自然和丰富多彩的社会成为学生识字的大舞台。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他该多么兴奋啊！

不管是字音还是字形的识字方法，每一种都不是孤立的，而是互相联系的，具体使用哪一种方法要根据具体的字确定。从字音中找寻兴趣，在自主探究中记清字形，字音、字形作为识字教学的两把“金钥匙”，会让学生爱上识字，并从中感受到学习和创造带来的快乐。

由此，识字在学生眼中不再是一件苦差事，而是一种乐趣、一种享受。识字不但培养了学生自主学习的能力，还能使他们在不断的“新发现”中激发创新能力,何乐而不为呢？