“班级信箱”是开启学生心灵的钥匙

为了科学、全面地管理班级，并且能够让学生无任何心理压力地对班主任畅所欲言，开学初我在给学生留电话号码时告诉他们:“在我的电话号码后面加上@163.com就是我给咱们班建的电子信箱。同学们可以把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面碰到的疑难问题写成信件发到‘班级信箱’中。”没承想，“班级信箱”为学生们提供了倾诉的空间，为我打造了一把开启学生心灵的“金钥匙”，让我走进了他们的心灵世界。

“班级信箱”搭建起师生情感交流、解决问题的平台。学生们在信件中写下了他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的问题和烦恼，寻求班主任的帮助和指导。每一封信都能让我发现一些存在于他们身上但不易被觉察的问题，为我更细致深入地开展班主任工作提供了宝贵的线索。对每一封信我都抱着至诚的态度，本着人人平等的原则，认真阅读，细致分析，根据学生提出的问题或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题先笔谈再面谈，必要时进行家访。如遇到一些共性问题，我便引导学生在班内进行专题讨论或举行主题班会，使全体学生都能受到教育和启迪。

“班级信箱”成为我帮助学生改正缺点的帮手。学生犯了错误，很多教师往往是严厉地指出其错误，并陈之以利害、晓之以利弊，希望他们明白错误对自身的危害性。尽管教师的出发点是好的，但一味地指责会让学生在心理上与教师产生距离，他们只是被动地听，心理上未必主动接纳。而我通过“班级信箱”，以“你能把今天的情况写一写吗”、“我想听听你对这件事的看法”等为题，让学生书写电子邮件，通过“班级信箱”拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪。学生更容易在这样的交流中认识到错误，体会到教师对他的关爱、尊重和信任，从而产生改正缺点、完善自我的信心和决心。记得有一次，一个平时极少开口的女生给我写了封信，内容是这样的：“老师，平时上课您让我发言，我总不说话，每次都惹您生气。其实我心里也很难过，就是开不了口，我也不知该怎么办。”于是，我通过各种渠道了解得知，这名学生平日很自卑，很不自信。我下决心帮她改变这一状况，给她回了信：“孩子，老师对你有信心，你试着和我们说说话吧，相信你一定能交到好多朋友。你愿意吗？老师期待着！”通过一封封信件的鼓励、一次次交流，这名学生逐渐自信起来，课堂上也能大胆表达自己的观点了。

“班级信箱”让每名学生的闪光点都得以发挥。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“班级信箱”给了我很多双眼睛。班里有同学给我写下了这样的建议：李猛猛平时学习成绩差，但喜欢打乒乓球，老师可多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平；教育他没有文化将来当不了优秀运动员，激励他认真学习，全面进步。多犀利的眼睛啊！我采纳了同学的建议。发现了学生的闪光点之后，班主任要千方百计地利用他们的闪光点，使他们的自尊心、上进心得到强化，激发学习潜能，鼓足前进的勇气，让班级成为他们快乐成长的舞台。