用爱心温润“问题学生”的心田

担任班主任多年，我对转化“问题学生”有一些切身体会。教师要用爱心去温润“问题学生”干涸的心田。没有爱，就没有教育。

尊重学生，真诚交流，赢取学生的信任。现实中，个别教师在学生面前表现出高高在上的“派头”。其实，学生对教师的尊重不在于教师的自我感受，而是学生对教师道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。教师只有尊重学生，才能让学生倍感亲切，才能走进学生的心灵，做学生健康成长的引路人。尊重学生，首先要俯下身子。只有平等地对待学生，才能与学生坦诚相处、真诚交流。其次，对待“问题学生”要有意识地高看一眼，用真爱去帮助他们。因为他们多数心存自卑，更渴望爱的呵护。教师应通过真诚交流，了解他们的困惑，给予及时的帮助。多站在学生角度考虑问题，也许一些棘手的问题就会迎刃而解。最后，要用心灵赢得心灵，真心地走近学生，赢得学生的信任。这是做好转化工作的前提。

捕捉亮点，及时鼓励，帮助学生找回尊严。班主任要善于捕捉“问题学生”的闪光点，并及时鼓励。新学期，我接任初二（1）班政治教学工作。据知情者介绍，班内有“三大金刚”很难缠。果不其然，在第一节课上，班内一“金刚”——米帅（化名）就带头起哄，扰乱课堂秩序，使我颇感为难。我通过观察发现，米帅重义气、爱面子。于是，课下我找米帅谈心，在全面了解该生家庭情况和学习情况后，对他说：“同学们都说你的集体荣誉感特强，在同学中有一定威信。今天老师请你帮个忙，不知道你是否愿意？”看到他疑惑的眼神，我顿了一下说：“你看，咱班的政治作业隔三岔五收不齐，原来的课代表也不愿干了，你能不能担任政治课代表，把咱班的作业收一收？”“可是，我学习不好，能行吗？”米帅嗫嚅道。“没关系，今后要多加油！老师相信你，你也要相信自己！”谈话结束后，我立即召集班委会成员，获得他们支持后，又在课堂上征求学生们的意见：“我提议，让米帅同学当政治课代表，你们说行不行？”“行！”听到同学们整齐洪亮的喊声，我会心地笑了。米帅上任后，每次收的作业都很齐全，他连续两周没有违反纪律。

激发兴趣，引导帮助，促进学生小步发展。兴趣是最好的老师。一个人一旦有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这一过程中获得愉悦和快乐。对待“问题学生”，我们应该捧着一颗爱心去关注他们，因材施教，激发他们的学习兴趣。课堂上，教师要创设生动感人、引人入胜的教学情境；组织课堂教学时要态度和蔼，要有亲和力，营造民主和谐的课堂氛围；情感上要真切，有激情，富有感召力，让学生凝神聚力地学习。降低难度，让“问题学生”通过努力顺利完成学习任务。对学生的进步，教师要及时表扬，让学生及时体验到成功的喜悦，树立学习的自信心，激发求知欲望。