“三方牵手”优化养成教育

“学校、班级、家庭是学生时时呼吸、刻刻驻足的地方。只有三个方面联合起来，才有利于孩子良好习惯的养成。”安丘市兴安街道三十里铺小学的教师是这样说的，也是这样做的。

该校地处农村，有学生200余名。前些年，由于师资匮乏、办学条件差、家庭教育跟不上等原因，学生的行为习惯养成一直是个大难题。去年，兴安街道投资300多万元，建起了崭新的教学楼，配齐了功能用室及各类器材，并且派去4名刚大学毕业的新教师。随着办学条件的提档升级，学校实施了“‘三线牵手’育习惯”精细化管理策略。

习惯养成不是一蹴而就的，必须长期规划，统筹安排。

首先，教师们广泛征集学生的意见，制定了习惯养成长远规划蓝图。从规范课本、作业本、练习本“三本”的使用入手，以学生喜闻乐见的口诀、歌谣形式，编写了包含小学生日常行为、安全行为、课堂常规等在内的30多首儿歌，让学生利用课余时间传唱。例如：《预习口诀》的内容是：“课本摆在书桌前，自主预习第一件。勾画圈点找疑难，生字词语问字典。好词好句是重点，收获质疑记心间。”再如，《课前准备歌》的内容是：“学习用品准备好，下节上课效率高。听到铃声响起来，走进教室静等待。”这些儿歌浅显易懂、朗朗上口，学生特别喜欢传唱，促进了行为习惯的养成。

其次，狠抓班级自治。班主任张春梅说：“要想让学生养成好习惯，班主任不能事无巨细地去抓，而应放手发动学生，让学生自觉参与到班级管理中来，形成积极向上的班风。”她在工作中遵循六个字：“放权、交流、评比”。“放权”即学生自治。班委分工明确，各尽其责，轮流当值日班长，每周评比一次；组长有权量化组员，班队会由学生主持。“交流”即以优带差。在学生座位的安排上，在分组劳动及集体活动时，都考虑到哪些“小先生”帮教哪些“待优生”，时时提醒，事事帮教。只要“待优生”有一点进步，就及时表扬。“评比”即“争星达标”活动。每周，值日班长根据同学们的表现，综合评选习惯好的和有进步的小组，集体发放“小红星”。如果发现习惯养成不好的小组，就扣除该小组的“小红星”。奖罚分明的评价杠杆撬动了学生们的“比学赶超”热情。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。在农村学校里，没有家庭的配合，极容易出现“5+2=0”现象。该校向每一名学生发放一册《家校联系手册》。周一至周五，由老师或组长记录学生的学校表现情况；周六、周日，学生带回家，由家长记录孩子在家里的成长状况。班主任对手册记录的问题一月一汇总、反馈，评比出习惯养成优秀的学生，并向家长发喜报。这实现了家校的无缝隙对接，增强了习惯养成教育的实效。

（作者单位：安丘市兴安街道中心学校）