多角度欣赏每一名学生

作为教师，我总是不可避免地要与不同的学生打交道。近几年，我接触了不少学困生。我认为，帮助他们是教师义不容辞的责任。

十个手指有长短，学生之间也有个性差异。有的学生贪玩，上课时注意力不集中，学习习惯较差。久而久之，他就丧失了学习兴趣，导致学习基础比较薄弱。每个孩子来自不同的家庭，自然就打上了家庭的烙印。家庭教育的优劣对学生的思想品德和学习影响都很大。在鱼龙混杂、泥沙俱下的社会转型期，很多学生不能分清正确与错误，对社会、人生的认识易流于表面化、直观化和过于理想化。浮躁的、不健康的人生态度等都容易使某些学生产生逆反和敌对的心理，学习态度消极，丧失了学习的上进心。

不管出于什么原因，我们都会在课堂上、学习中与这些“学困生”相遇。他们会让教师产生挫败感。例如：教师教了一遍又一遍，有的学生就是记不住；有的学生三天两头不完成作业，还与老师顶嘴，漠视老师的提问，看到老师着急而坏笑，等等。如果我们再用冷漠的态度对待他们，只会形成恶性循环。

帮助他们是我们的职责。相当一部分学困生对老师有一定的排斥心理，而面对同伴时却容易敞开心扉。近几年，我在教学中采用了小组合作的方式。同学之间的相互讨论、相互讲解使他们拥有一个相对轻松的学习环境，更容易接受。

有时，我们要拿着“放大镜”去看他们的点滴进步，及时表扬他们。在课堂问题的设置上，教师要注重层次性。对于学业上的要求，也要一步步地提出。开始时，要放低要求，让他们每前进一步都得到及时的表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更有信心地实现老师提出的更高要求。作业布置也要因人而异，批改作业时要当面批。一个班的学生，学习基础不同，理解能力不同，教师布置同样的作业显然是不合适的。对于学困生而言，给他们布置能够“做到”的作业才是真正的作业，才能让他们通过做作业得到提高。对他们的作业、练习、测试，如果有可能，就应该当面批改。他们易错的地方可能需要老师多次讲解。学生会明白：老师的心中始终装着他们。“亲其师，信其道。”我们要多创造机会，与学困生沟通、交流。

教育工作是一个长期的、反复的过程。如果在学生出了校门后能得到来自家庭的温暖与鼓励，我们的教育效果就会事半功倍。而这需要我们耐心地与家长多交流沟通。

健全的人格比知识更重要，一时的成绩不能代表一切，学生的发展潜力是无限的。每个学生都是一道独特的风景，只是需要我们从不同的角度去欣赏。我们给学生一片阳光，他们定会给我们一个灿烂的春天。

（作者单位：济南市东方双语实验学校）