多媒体在小学英语教学中的导入方式例谈

多媒体作为一种先进的教学工具，具有图文并茂、声像一体的优势，非常符合小学生的认知特点。在课堂教学中，教师利用它导入新课，能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生快速地进入角色，从而为教学任务的顺利完成打下良好的基础。

一是音乐导入。教材中有许多英语歌曲或chant,它们的歌词简单、节奏明快，比较适合小学生学唱。上课伊始，教师利用多媒体的播放功能播放音乐，导入新课，能创设一种轻松愉快的学习氛围，使学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容，加深对新知的了解。例如，小学生初学英语，对26个英语字母的认识和记忆还比较困难。鉴于此，教师先用字母歌导入新课，再让学生具体学习每个字母。这样一来，学生就感到比较容易了。

在教学中，这种方法使用的机会很多。例如，在学习sunday、monday等单词时，教师可以利用歌曲Days of the week导入；在学习关于人体器官名称的单词时，可利用歌曲If you are happy导入；在学习有关颜色的单词前，可先让学生听一曲Color song，等等。

有些歌谣还可以作为学习新句型的引子。例如，在讲授My Family一课时，教师可通过播放This is my father 这首歌谣引出所学的内容；在学习“I am...”“you are...”“where is...”和“They are in...”等句型以及动词be（am，is，are）的搭配方式时，可通过播放Boy and girl和They are in the Zoo这两首歌曲导入。

二是图画导入。小学英语教材中的每一篇课文，几乎都配有与主题相关联的彩色插图。这些插图不但给学生一种直观的视觉刺激，而且传递着丰富的教材内容信息。教师利用多媒体的投放功能导入新课，可以有效地把抽象的内容转化为具体可感的形象。这样做既简单有趣，又能促进学生理解。

例如，四年级下册第二单元Part B一课，重点是引导学生阅读理解有关时间的四段对话。在教学时，教师可以先把教材中的插图做成投影，让学生观察并思考问题: Who are they? Where are they? 学生在观察的基础上可以很容易地回答出这两个问题。接着，教师再提出一个开放性的问题：What are they talking about?学生通过仔细观察，看出图片中Amy的手表，便顺利地回答出:“They are talking about time.”“They are talking about ‘What time is it’.”这样，就为理解下一步的内容找到了一个切入口。

在讲授We’re twins一课时，教师可以先出示双胞胎图片，让学生观察和猜测。这样做，能够促使学生产生了解课文信息的愿望，为以后的教学铺平道路。

三是录像导入。多媒体技术集动画、声像于一体，教师利用这个特点导入新课，有利于调动学生的多种感官，使学生的注意力更加集中。例如，How much is your skirt一课的内容是关于购物的对话，教师在教学时可以先播放预先拍摄的购物录像，然后用英语介绍导入新课；在教学Are you Helen时，可以通过播放视频，利用学生喜闻乐见又非常熟悉的几个卡通人物的对话引出本课的重点句型。用这样的方式导入新课，有利于学生积极地投入下一步的学习中。

实践证明，利用多媒体导入新课，既能直接明了地导出主题，又能迅速地导出情感，使导入的信息与新知结合起来，从而形成一个新的知识框架，使整节课浑然一体，从而取得事半功倍的效果。辅助教学