让学生兴趣盎然地学语文

古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。在语文教学过程中，教师能够以情动人、以趣激情，与学生关系融洽，使学生精神放松、愉快学习，则能有效调动学生探讨问题的热情和积极性，培养学生美好的情感。

一、建立融洽民主的师生关系。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。教师在教学过程中态度和蔼、亲切，热爱学生，能有效调动学生探讨问题的热情与积极性。在教师严厉的斥责下，学生不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极参与教学、大胆幻想、勇于创新。身为语文教师，笔者积极创建民主平等的师生关系，重视教学相长，学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，尊重学生对语文的看法和观点。

二、精心组织教学，创设情境。正如演员要想感动观众，必须先营造相应的气氛，使观众沉浸其中，再通过精彩的表演使观众产生共鸣。同样道理，教师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维，完全置身于教学过程中。良好的教学情境能使学生在轻松的氛围中获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，教师根据学生的心理特点和教学内容创设问题情境，不失为一种好方法。课堂上，笔者用富有情感、生动形象、凝聚对学生期望的语言引导、激励学生积极思考，及时给予肯定性评价，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。

三、增加一堂课的趣味色彩。要想增加一堂课的趣味色彩应兼顾其他学科，将优美的诗词、动听的歌曲、奇闻轶事引入课堂，这样才能使学生由衷地微笑。如学习课文《草原》时笔者引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”学生置身浪漫的诗情画意中，大大激发了学习课文的兴趣。此外，在课堂上适时引入歌曲、视频激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。多种手段的运用，能诱发学生的求知欲，激发学生对语文的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生如临其境、如见其形、如闻其声。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。

语文教学中的情感教育相对于其他学科来讲既有共同性，又有独特性。课前，教师应根据语文学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。在教学中，教师应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建语文教学情感教育模式，充分发挥人的情感潜能，激发学生的学习热情，不断提高语文教学质量。