当前初中信息技术教学中存在的突出问题

初中信息技术作为一门新兴的学科已经有十几年的历史了。虽然信息技术教学工作不断改进，但尚不完善，仍存在很多问题。笔者以为至少存在以下几个问题。

一、信息技术学科得不到应有的重视。尽管信息技术已经上升为一门中考科目，但相比其他学科来说，还是被轻视。由于初一、初二不面临中考，信息技术作为一门副科就闲了下来。特别是临近考试，信息技术经常被一些主课挤占了，有的学校甚至连信息技术课本都没有。有的农村学校的学生直到要考试了，还没见过微机是什么样子。学校及家长、社会的不重视大大阻碍了信息技术学科的发展。

二、教师教学理念陈旧，不注重学生信息素养的提高。有的信息技术教师放松对自己的要求，不注重对新知识的学习，不注重对教学方法的改进，阻碍了自己教学水平的提高，拉大了与高水平教师的差距。因此，有的教师把信息技术课上成了操作课，为技术而技术，三维教学目标成了摆设，学生也因为枯燥乏味的教学而失去了对信息技术课的兴趣。

三、教师没有将学生放在主体地位。有的教师满堂灌，整节课都是他在讲，讲得口干舌燥，唾沫星子乱飞，而学生或机械应对，或窃窃私语，或茫然而不知所以然，或陶醉于自己的小天地发呆。试问：谁才是课堂的主人？这样的学习哪有半点的乐趣？教师是主导，学生是主体不仅仅是一句口号，要真正付诸行动。教师应注重培养学生学习的主动性、积极性，培养学生自主探究的能力。

四、学生水平参差不齐。由于学生来自不同的小学、不同的家庭，信息技术水平有明显的差异。如有的学生从小就接触电脑，电脑玩得游刃有余，而有的学生只有在课堂上接触一下，就连最基本的打字都不会。有的学生动手能力强，接受知识快，对教师讲的能够很快掌握，并能举一反三，而有的学生恰恰相反，尽管有时也很认真，但由于自身原因，学习起来非常吃力。因此，上微机课的时候常常出现这样的情况：有的学生完成了教师布置的操作作业在那里无所事事，有的学生却手忙脚乱学起来较吃力。分层教学是解决这些问题的好方法。分层教学不仅体现在课堂上，而且体现在备课、教学、作业过程中。分层教学这一教学理念是很多教师所没有的，即使有所了解，也因为水平所限或懒惰心理很少付诸教学。

五、教师教学语言不规范。如：“我们随便挑选一种颜色做背景。”“新建一个文件夹，随便起个名字。”“从图库里随便找一幅图片。”“随便”一词包含的意思是随心所欲、任意、不经心。看似简单的一个词，却对学生有不可低估的影响，会影响学生的学习态度。它向学生传递的信息是：可以不认真，可以想当然。教师的教育教学工作主要通过语言行为来实现，教师的语言行为应尽可能准确、贴切、完整。因此，教师要加强对语言行为的研究，确保语言行为的正效应。

现代信息技术日新月异，发展迅速，不仅是一门学科，更是一种工具、一种新的思维方式。因此，我们应该重视对信息技术的学习，认真学习好的教学理论和教学方法，提高自己的业务水平和理论水平，使信息技术教学更完善。