教师要有教育机智和艺术

教育是一种引导与激发，也是一种规范与约束。因此，在教育过程中不能缺少批评。然而，如何实施批评，是一种艺术。恰如其分的批评和粗暴的批评会产生截然不同的效果，也能改变一个人的命运。

教师不能草率地否定学生的错误，而要将学生犯错误过程中的消极因素转化为积极因素。在教育教学过程中，教师会遇到各种各样的学生，也会遇到各种各样的突发事件，如何应对这些事件，将是教师不可回避的难题。面对这个难题，教师必须拥有教育机智，讲究教育艺术。

教育家乌申斯基说：“教育缺乏了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作的好老师。”具有教育机智的教师对突发的教育问题能够沉着应对这引些事件，巧妙处理，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，有时甚至“好心办坏事”。

学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证，它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。

教师的教育机智或者说教育智慧不是天生的，教师要在平凡的工作中不断磨炼自己，积累教育素材，努力使自己成长为一名有智慧的教育工作者。

下面是有教育机智的教师所具有的特点：

善于观察，能够抓住稍纵即逝的教育机会。俗话说：“机不可失，时不再来。”在突发事件面前，教师每一次都认真辨别一下，看一看它是不是一次很好的教育学生的机会。

善于随机应变，灵活处理问题，并对学生因势利导。教师在施教过程中，对随时可能发生的意外情况进行快速判断，并把自己的教育意图隐蔽在友好的气氛中，认真倾听学生的心声，深入学生内心，真诚地和学生交流。

善于运用多种方法解决矛盾，能够对症下药。他们摸清学生的脾气和性格，从学生的具体特点出发，巧妙地采用有针对性的教育措施，使学生改正缺点和错误。

善于掌握教育分寸。无论批评学生还是表扬学生，他们都能准确地把握一个“度”，不娇惯，不放纵。在处理问题时采取恰当的方式和方法，对学生的具体要求既不过高也不过低，从来不训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。

言传身教，似春雨润物，把全部的爱洒向学生。生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。教师每天都与一个个鲜活的灵魂对话，用涓涓细流去滋润学生的心，使学生在获得知识的同时也保持优美的灵魂，让学生感受到生活的欢乐与美好。

以教书育人为神圣职责，而不把教书看成是谋生的手段。他们以身作则，以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。