写字育人　翰墨飘香

教学观摩会现场

诸城市石桥子小学位于诸城市西北角，是一所农村小学。学校2009年5月提出并实施“写字育人”校本课程的探索与实践研究，旨在以写字教育为载体，培养小学生良好的书写习惯，提升小学生的文化素养，让其生命更加丰盈。经过7年多的研发，如今，“写字育人”课程已在该校生根、发芽、开花、结果。

梦想·开启写字课程之旅

汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化传承的载体。但如今随着电脑时代的来临，中国人书写汉字的能力正在悄然衰退。键盘、触摸屏逐渐取代了执笔书写，提笔忘字已司空见惯。孩子们玩电脑、iPad技艺娴熟，写起字来却潦草马虎。

汉字，小小的一横一竖、一撇一捺皆学问。学校要想真正开好书法这门课程并非易事。写字教育从何处入手？如何开好这门课程？学校经过认真调研，认为书法教育应该在文化构建上动脑筋、想办法。经过反复思考、研究和论证，学校提出了写字教学的20字方针，即“自编教材、优化课程、达标评价、营造氛围、重在育人”。

印记·实施写字课程探索

只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。在实施写字课程过程中，学校最大限度地满足学生生命成长的需要，使学生脚踏实地，一步一个脚印幸福前行。

自编教材，完善书法教材体系。目前，各地大都没有统一或系统的写字课程教材，为开好这门课程，研发书法校本教材势在必行。学校边教边摸索，整理编写了《小学生软、硬笔写字》10册。另外，学校还编写了《书法知识入门》、《历代书法家简介》等书法类延伸教材，推动了“写字育人”内涵的多元发展。通过不断完善，该校形成了新的书法校本教材体系。

优化课程，确立书法教学模式。针对学生学习书法时间短的实际，学校努力调整课程结构，对写字课程和课型进行改革与优化，将写字课程分为必修课（课堂）与选修课（兴趣小组）两种课型。

达标评价，提升课程实施内驱力。课程的实施，评价很重要，为此，学校针对“写字育人”课程制定了“双线”评价方式，即星级评价和学分制评价。

精心布置，创设书法育人氛围。学校注重书法教学与校园文化的紧密结合，努力营造“墨”香校园，让学生们浸润其中。各班级设立书法园地，教室外设立班级文化墙，每班一块展板，用于展示学生的书法作品，成为校园一道亮丽的风景线。

希望·播种写字育人功能

如果说“课程”是种子，那“育人”就是孕育、就是期待、就是希望。学校在进行“写字育人”的过程中，除了向学生传授书写技能，更注重书法育人的功能。学校坚持开展“勤”、“严”、“礼”、“雅”、“益”5字养成教育，让写字课程育人功能得以彰显。

天道酬“勤”。学校书法课程自实施以来，以“天天练字”为宗旨，坚持每天课前练习20分钟，每周2节书法课，7年来从未间断。

“严”于律己。学校要求学生严格遵守写字姿势：头正、身直、臂开、足安。书法教师在课堂上进行示范，严格要求学生做到位，并经常巡视，以便发现并纠正学生的错误。目前，学校98%以上的学生都能保持正确的“三姿”，真正养成了“提笔就是练字时”的良好习惯。

知书达“礼”。中国书法艺术中蕴含着许多传统美德。讲汉字的间架结构必然会讲到“穿插避让”，而在这“穿插避让”中就蕴含中国传统文化中“礼”的精神，如谦让、互补、紧凑、和谐等都能在其中找到注脚。

“雅”俗共赏。学校开设了“每周一家”书法知识讲座，每周三上午大课间时间由学校广播站“石小之声”向全校师生讲王羲之等名人大家习字的故事和名家的字体特征，让师生增长知识、拓宽眼界，激发他们学习书法的兴趣。

乐善好“益”。建设墨香社区。每年春节期间，学校都组织师生到社区写福字、送春联。该活动不仅丰富了社区实践活动，受到了社区居民的好评，也使学生们得到了锻炼，提高了写字兴趣，培养了乐于助人的精神。

喜悦·收获师生幸福成长

春风化雨润物无声，学校实施“写字育人”课程7年来，“工工整整写字，堂堂正正做人”的育人成效得以彰显。

学生练字现场

写字水平的大幅提升，让这群农村的孩子看到了外面的世界。他们参加了中韩“书艺文化交流”展示，还将自己的书法作品作为礼物送给了教育部的领导。学校先后有24名学生、11名教师成为潍坊、诸城市书法协会会员。在各项征文、演讲、竞赛活动中，该校学生积极参与，并取得了优异的成绩。

学校先后被评为“山东省规范化学校”和“潍坊市硬笔书法教育示范校”。《中国教育报》、《山东教育报》、《大众日报》等先后对学校进行了专题报道。学校成功举办了“潍坊市小学生写字教学观摩研讨会议”，承办了“教育部基础教育课程教材发展中心实验区联席工作会议”。学校的“写字育人”课程被评为新教育“十大卓越课程”，并面向全市推广。

实施“写字育人”课程，给学校的思考是永无止境的，给教师的留白是无限的，给学生的人生助力是无尽的。愿学生们和课程一起成长，让生命更加丰盈！