班级自主管理策略的探索

班主任是班级工作的组织者、策划者，不应该是面面俱到的管理者。为了更好地培养学生的良好习惯、创新意识、实践能力，我进行了一些探索与实践。

一、小组争星，使学生养成良好的习惯。以前带毕业班时，我开展的是通过给小队加分评选最美小队和最美队员活动，效果比较好。这个学期，结合学校的小组合作课堂改革方法，我开展了评选最美小组和最美明星活动。我把学生分成4个小组，通过全班集体讨论，我们给4个小组分别起了一个名字：超越小组、智慧小组、爱心小组、自信小组，每个小组各推选一名组长。我每天发给每名学生一张最美小组评选表，主要从礼仪、课前习惯、纪律、卫生、学习、路队、两操、作业等方面进行评比。评比方法是：哪个同学在某一方面表现出色，就会被评为当天的明星，把名字记在明星栏里，同时给他所在的小组加一颗星。哪个同学表现差，就把这个同学的名字记在需要加油的同学栏里，同时给这个小组画一个差号，也就是给小组减一颗星。如果这个同学改正了错误，进步明显，就把小组因他得的差号划掉，但名字还得留在上边，以此警告该生要进一步规范自己的行为。我们每天早上都会核算前一天各小组的得星情况，得星数量最多的小组就是最美小组，被评为明星次数最多的学生就是最美明星。最美小组的学生和最美明星会受到大家的夸赞。我还为所有评上的学生奖励“你真棒”的大拇指贴画。学生们的积极性很高，每天被评上的学生都欢呼雀跃。每个月我们还要进行总结。在每个月末的班队会课上，我们会汇总出这个月的最美小组和最美明星，举行隆重的颁奖仪式，并请评上明星的学生做经验介绍。我经常鼓励学生们要多为小组争光，提醒习惯差的学生要自觉，少给小组抹黑，争做班级的大明星。小组争星活动促使学生们自觉从点滴做起，小组成员相互监督、相互提醒，逐渐养成了良好的习惯，同时也增强了集体荣誉感。

二、自主管理，让学生成为班级的主人。为了加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生担当责任、服务集体，增强集体意识和班级凝聚力，并让他们在管理中学会以身作则，我们班一共选了30多名班长。我们没有组长等其他职务，选上的都是班长，因为我觉得班长这个称呼能大大调动学生管理班级的积极性。首先是自愿申报，只有想干才是当好班干部的前提和动力。然后我根据每名学生的具体情况进行分工，有常务班长、纪律班长、学习班长、卫生班长、路队班长等。常务班长选了5名同学轮流担任，每天一名，相当于班里的副班主任，教师不在的时候就由他们来处理班级事务。其他工作都由两名同学来管理。由于一年级学生年龄小，每天都干这项工作可能会感觉累，我又对每项工作进行了细致的分工，多数是上午和下午分开，一名学生管上午，一名学生管下午。还有的是星期一、三、五和星期二、四轮流管。根据班干部的管理情况，我们每周都要评选出最美班长。虽然学生年龄小，但每位班长都干劲十足，都很认真、负责。一个学期我们会重新选一次班干部，以便每名学生都能参与到班级管理中。

让学生自主管理，并不意味着教师袖手旁观、放任自流，教师平时应多观察，发现问题多指导，及时纠正学生的不足，尽快提高他们的各项能力。对这些班干部应经常鼓励，让他们增强自信心。对他们的失误，要避免随意批评责怪，帮助他们分析原因，拟定补救措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。

实行学生自主管理，使学生从被管理者成为管理者，树立主人翁意识，为集体争光。在这一过程中，学生乐于自主管理、善于自主管理，真正成为班级的主人。