试谈“四自”作文教学法

“四自”作文教学改革就是学生“自己命题、自己指导、自己批改、自己讲评”。这种做法既调动了学生写作文的主动性，又让学生对作文产生了浓厚的兴趣。

一、自己命题。传统做法是教师命题由学生来写，其包含面太小，不能引发学生的兴趣。学生自己命题，可以由被动转为主动，强化了学生的主体意识。根据作文计划，教师可以在每一个单元的语文教学中让学生根据每单元内容与体裁，联系生活、学习等实际命题。学生命题质量的高低，一靠教师点拨，二靠筛选，三靠整理提高。例如，我在教《背影》这一家庭生活题材的单元时，作文训练要求是“说自己想说的话”，我就用“背影”来启发学生命题，让学生围绕自己或家庭生活敞开心扉，尽情抒写心曲，可以写自己、写亲人、写家庭发生的难忘之事。我先命题“妈妈的皱纹”来抛砖引玉，学生顿时活跃起来，一串串命题脱口而出：“父亲的眼泪”、“奶奶的拐杖”、“爸爸的伤口”、“爸爸的老茧”等，从题目到范围都较教师命题拓宽了许多。由于题目来自学生，他们对写作的内容已有思考，再稍作准备，写起来自然得心应手。

二、自己指导。作文的审题、立意、选材、结构均放给学生自由讨论，有时同选一题作文，有时让学生自己选一题作文，让学生分组讨论，发表意见，以达到互相启发、取长补短、共同提高的目的。让学生即席发言，因为题目来自学生，所以学生有话可说。值得注意的是，析题这一环节教师不能放任自流，应予以适时点拨。

三、自己批改。改变传统的批改方法，让学生自己来批改，变被动的“受审”为主动的“判官”。具体做法如下：（一）教给学生批改作文常用的符号。（二）规定用色。学生自批用蓝色圆珠笔，学生互批用铅笔，教师批阅用红色圆珠笔。这样虽然经历了多层次的批改，卷面仍然不乱不脏。（三）指导批改方法。一开始，可以分为四步：粗读全文，不动笔；精读全文，批出错别字、不正确的标点符号；再细读，找出病句，圈出好句子；最后，写批语。批语又分为优点、不足、建议、等级、批阅人5部分。

学生自改较只由教师批改层次多，批得细、批得精。师生从不同的角度来批，较客观、全面、公正。教师从精改细批的繁重劳动中解放出来，节省出时间用于教学设计，既减轻了负担，又掌握了本次作文的写作情况，收到了切实的效益，有事半功倍之效。

四、自己讲评。讲评过程的具体操作如下：首先，教师向学生谈谈下水文的写作思路，教师读下水文让学生来评价优缺点。其次，在学生自批或互批的基础上让学生推荐作文，可以自荐，也可以互荐，让学生登台朗读。然后让学生畅所欲言，评判优劣得失，可以评习作，也可以评学生写的批语，还可以评发言的同学。教师在这一环节要选准时机，灵活把握控制，当好“总导演”的角色。第三，在互评的基础上，学生再根据大家的看法或教师的点拨，取他人之长补己之短，进入自我批阅阶段，这是作文的再创作阶段。