打造高效化学课堂

提高课堂效率与在教学中运用有效策略是分不开的，有效教学作为教学的一种理念、价值追求，一直是一线化学教师探究的课题。也就是说，教师要在有限的40分钟里，实现效率和效益的最大化，从而打造高效课堂。

一、结合实际，灵活整合。课程整合是新课程改革倡导的重要理念之一。教学时，我根据学生已有的经验和教学条件，在深入理解和把握教材编写体系的基础上，合理调整部分教材体系和内容顺序，促进学生积极主动地建构化学知识体系，起到了事半功倍的效果。例如，在学习第一单元第一节《化学真奇妙》时，学生已经理解化学变化和物理变化的本质，此时可以引出化学性质、物理性质的概念。这样调整，符合学生的认知规律，不仅可以提高学生接受知识的效率与密度，还利于将该知识点深化。再如，学习了第四单元《氧气的实验室制取》后，我和学生一块梳理气体的实验室制取思路，接着学习第六单元《二氧化碳的实验室制取》，学生通过自学就能完成教学目标。这样大大节省了课时，提高了课堂效率。

二、科学运用，小组合作。小组合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经成为化学课堂教学的一个亮点。它不仅充分发挥了师生间、生生间相互交流、协作的功能，而且培养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动学习变为主动学习。它能把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，从而激发学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生互相促进，共同提高。

三、翻转课堂，微课助力。随着“微”时代的来临，微课越来越多地受到大家的关注。教学中，为突破重、难点，我通常会把相关知识点做成微课运用到课堂中。如学习《水的组成》一课时，我首先放映自然界有关水变化的微课视频，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题。再利用另一个微课进行微观分析、动画模拟，演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程，使学生真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了学生的记忆，使其巩固了知识、提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实，同时使课堂教学更加直观化、趣味化。

四、精选习题，优化作业。作业优化设计是教学环节中的重要一环，优化作业设计对巩固课堂教学、促进旧知新知的有机转化、帮助教师掌握学生所学为进一步教学提供反馈等方面有重要意义。作业设计方面我主要遵循以下几个原则：其一，练习题要有典型性。针对教学内容选择典型的练习题，且多以中考题为主。这样做，既可减轻教师的负担，也减轻了学生的负担，利于学生举一反三，便于学生巩固知识、形成能力。其二，练习要突出技巧性。因为中考不仅是水平考试，而且是选拔考试，所以平时的练习既要强调基础，又要突出技巧。这样才利于学生在有序的训练中形成能力。其三，练习要将定量与定性训练结合起来。题量要适中，避免机械重复使学生坠入题海，做到“优秀生吃得好，学困生吃得饱”。其四，练习要将专门性和综合性结合起来，这样既便于学生巩固某一专门知识，形成某一种能力，又利于提高学生的综合能力，利于学生通过综合练习建构知识体系，从而提高综合水平。

五、注重实验课外延伸。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的学习态度。中学生的身心特点决定了他们好动、喜欢实际操作，因此，应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。

总之，提高课堂教学效率是每个教师教学活动的最终目标。要想大幅提高课堂教学效率,必须寻找有效的教学途径和方法。提高教学效率的途径和方法有很多，只要我们做教学的有心人，勇于探索、勇于实践就一定能寻找到一条属于自己的捷径。