数学，原来这么有趣

“我认为长方形在这几种图形里面作用最大。”“老师，我有不同意见。”“在面积推理过程中，我们首先是认识了面积单位……”11月18日，莱芜市莱城区牛泉中心小学五年级（3）班的一堂数学课上，在教师的引导下，学生们通过小组讨论和实际操作，不断说出自己的想法，全班40名学生，几乎每个人都表达了自己的观点。

这节课叫《平面图形的面积》，授课地点是该校的数学实验室。学生4～6人为一个小组，每组一套学具，通过操作手中的学具，自行推理出几种平面图形的面积计算公式。这堂课上，教师更像是一个“节拍器”，只是合理控制节奏，在合适的时机介入学生的讨论，并有针对性地引导。

执教这节课的蔺顺兰老师对学生的表现非常满意：“‘实验数学’让现在的数学课堂不再沉闷。在课堂上学生的主动性很高，思维很活跃，随时会给我惊喜。”

何为“实验数学”？简单来说就是让学生玩学具，玩的过程就是学生探索掌握数学知识的过程。和牛泉中心小学一样，吐丝口小学也实实在在尝到了“实验数学”的甜头。上好“实验数学”课，关键是挖掘学具功能，用好学具。吐丝口小学投资10多万元建成全市第一个数学实验室，认真筛选配备了“实验数学”学具，全校数学教师全部参与“实验数学”课改。“刚开始的时候，我们要求每位数学教师先学会一种学具的操作方法，然后再研究学具与教材的融合。后来，我们让学生也参与进来，通过开展‘益智学具达人赛’、‘学具社团展示’等活动，让师生对各种学具都有了深入认识。”该校校长李金之介绍。

学生们接受“实验数学”非常快。“课本上有些数学知识不容易理解，但是我借助学具操作很轻松地就理解了数学知识，而且记得非常深刻。”该校五年级（5）班学生李雨航表示。

该校的数学组教师原本是比较“沉默寡言”的一个群体，开始“实验数学”课改后，他们集体“爆发”了。仅仅一年多的时间，他们就发表了20多篇有关“实验数学”研究的文章。在“实验数学”课改的带动下，学校的整体办学水平上了一个新台阶。目前，学校正在筹建第二个数学实验室，建成后将由学生自主参与、自主体验。

“‘实验数学’是一种全新的数学学习理念。它借助形式多样的学具，让学生动手操作、动脑思考、动口表达，数学的学习过程成为培养学生综合素质的过程。”莱城区教研室副主任王凤莲积极倡导这一全新理念，一直致力于“实验数学”的推广。

“玩中激趣，做中学习，悟中提升”是对“实验数学”课的精练概括。在“实验数学”课上，教师的上课倦怠感彻底消失，每节课都觉得时间太短；学生思维非常活跃，很多教师都遇到过课堂气氛“压不住”的情况。

数学“好玩”，“玩”好数学。经过一年多的深入研究，莱城区教研室编制了《小学“实验数学”课程纲要》，构建起了小学“实验数学”包括“数的认识”、“数的运算”、“图形与几何”、“量与计量”、“统计与概率”、“策略与方法”、“综合实践与益智广场”七大模块课程框架，初步完成了一至五年级的“实验数学”课堂教学设计。该区建立起区域推进机制。截至目前，全区有13所学校参加了“实验数学”课改，参与实验的教师已打磨出“实验数学”课例百余个。