从“教书”中找到存在的价值

2011年，我成为肥城市一名普通的小学教师。现在，我特别想提笔写一写工作几年来的感触，回顾一下自己的思想转变过程。

我记得，我们的校长发表过一篇文章，内容好像是写他的成长经历的。我认为，每个年轻教师都是这么过来的。故事很老套：刚一开始，他自己跟学生打成一片。他非常爱打篮球，于是天天跟学生在一起打球、聊天，绝对是一个“孩子王”。结果就是，学生对他没有畏惧感，师生之间的感情不错，但是考试成绩可就说不过去了。后来，他转变思路，变成严师。紧接着，学生的成绩比以前好多了。这就应了那句老话：“严师出高徒。”

这个故事与我的经历还是很相似的。不过，我现在思考的是怎样寻求一个严与不严的平衡点。教师确实要跟学生做朋友，但是时刻不能忘记我们是他们的老师，我们不能像他们的朋友那样去处理他们的每一件事，在讲原则的事情上一律不能马虎。

令我感慨万端的还是自己担任班主任的四年。班主任是好多同行最不愿意担任的职务，理由肯定只有一条：事多。我也觉得是这样。但是，每次校长问我“你为什么愿意担任班主任”时，我的回答总是一句话：“因为学生和班主任最亲近。”每次在完成一些研究项目以后，我都感慨道：“还是当班主任好！”

当班主任，更多的时候还要和学生家长打交道。我自己总结的一条经验是：班主任必须尊重学生家长。我们尊重家长，把他们当成自己的朋友，家长自然会把我们当成朋友。我们只有与家长平等地进行对话，才能换来家长的支持。换个角度说，如果不能赢得家长的支持，我们的教育工作恐怕就会失去半边天。

现在，我感觉自己悟出了“柔中带刚”一词的意味。在对待这群学生的态度上，我们应该这样做。在我的课堂上，学生比较放松。你让我板起脸来讲一节课，还真难。我喜欢学生哄堂大笑的样子，喜欢他们聚精会神地听我讲故事时的表情，喜欢他们偶尔调皮地说一句俏皮话。他们真是小孩子！但是，“柔”中要有“刚”。当有学生犯错误的时候，我会马上严肃地告诉他：“这件事，你做得不对！”

这个学期，我教的是六年级学生。我感觉，他们确实长大了，性格变得“闷”了。我看着上课举手的学生一天比一天少，心里真不是滋味。直到近日，我经过反复思考才意识到：也许不是学生不想举手，而是我问的问题没意思。原因是，他们不想回答没意思的问题。于是，我就对症下药，在提出一个问题的时候先思考一下：是不是有更好的、能激起他们的回答欲望的问法？我感觉，这样做，效果还不错。

我经常问自己：“你为什么教书？”正如每个生活在地球上的人一样，我也在一直寻找着自己的价值。以前，我读过李开复写的《世界因你而不同》。他在书中写道：“我的老师一直告诉我：想象两个不同的世界，一个有你，一个没有你；这两个世界的不同，就是你存在的价值。”随着时间的流逝，我对这句话的感触越来越深。我认为：这群学生因为我的存在而学到知识，学到一些哲理，就是我存在的价值，也是我教书的理由。