给足学生空间和时间

多年来，我们尽管在解放学生上有所探索，但是感觉学生的时间和空间仍然很少。在学习过程中，学生没有时间和空间的保障，犹如“巧妇难为无米之炊”。

陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”学校与社会应该是关联的。学校和教师决不能无缘无故地将二者割裂开来，否则，便会陷入形而上学的沼泽。春华秋实、风吹雨打，都是应该让学生直观感受的，但很多学校怕出安全问题，于是剥夺了他们应该享有的权利。我在一线教学时，就经常领着学生到田间地头、河畔去郊游，让他们与大自然来一次近距离接触。因此，学生的作文便写得栩栩如生、惟妙惟肖。有一年冬天，形成了罕见的雾凇，我便将语文课调至晚自习、早自习，把课堂搬到了校园里。这样做激发了学生的想象力，他们所写的作文隽永流畅。为了让学生理解“伏笔”、“照应”等概念，我利用晚自习让他们观看《鸡毛信》等经典影片，给他们讲解其中的奥秘。慢慢地，他们觉得写作文不难了。寿光日报社经常组织学生开展实践活动，把课堂搬到蔬菜大棚、商场超市里。这对学生的成长无疑起到了很大的助推作用。

多年来，我们南下江苏学习洋思经验，只学来了“教师讲课不能超过15分钟”，而没有领悟到“教师少讲、学生自主”的精髓。于是，我们在上课时以15分钟为标尺，在评课时采取“一刀切”的办法。我认为，“教师讲课不得超过15分钟”仅仅是一个弹性约束而已，具体到某一个学科、章节，应当根据学生的理解能力，让他们自由支配时间，尽量达到“教师少讲、学生自主”的自由境界。《晏子春秋》云：“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳。”在构建课堂范式时，我们万不可盲目照搬名校的经验，而应汲取外来模式背后的科学理念，给学生留下足够的学习时间和空间，从而形成独具特色、符合地域特点的课堂范式。