浅谈对学习障碍的认识及应对措施

成绩不好就是智商低下吗？上课开小差就是无视纪律、不尊重师长吗？所谓的“差生”真的没有提高的希望吗？其实，学习差也可能是一种“疾病”，就像发烧头痛一样需要治疗。这里我们简单认识一下学习障碍这种“疾病”。

一、区别学习障碍与智力障碍。学习障碍不是智力障碍。智力障碍一般是指在标准化智力测试中低于70分的群体，具有学习障碍的学生的智商指数通常在60分到100分之间浮动。除确实的智力缺陷，大部分有学习障碍的学生基本都是正常智力。 瑞士医疗教育学专家对学习障碍群体的定义为：有学习障碍的儿童相比正常儿童在听力、阅读、运动机能、表达、语言能力和行为等方面缺乏足够的学习能力，但是通过生活积累和足够的教育完全可以让有学习障碍的孩子在以后的社会生活中自立，以及承担社会责任。在一个阶段内或者某个学科内出现的学习困难，有可能导致范围更广或更严重的学习障碍。如果学生在学校生活中成绩不好，很可能会导致对学业失去信心，进而失去对学习的热情，影响其良好心理素质的养成，学习障碍甚至会发展成为其终生的阴影。因此，教师在教育过程中对学习障碍这一问题不能忽视。

二、了解学习障碍的多方面成因。学习障碍没有固定的成因，而是在儿童和青少年成长过程中多种因素综合影响的结果。这些因素大体分为以下几种：

1．先天的因素。学习困难可能来自神经系统的功能障碍。儿童的部分神经功能可能在胎儿时期或者早期发育中由于外伤、发育不良或者疾病等受到损伤，导致部分学习功能受到影响。这些障碍在儿童和青少年的学习生活中表现为注意力集中困难、自控困难或者表达困难等。

2．后天的家庭与社会环境的影响。国外研究机构的数据显示，90%的青少年学习障碍的成因来自家庭与社会环境的影响，其中较为明显的有以下几点：

（1）父母受教育程度较低，家庭生活水平低。专家调查发现：长期居住在狭小的空间，在安全感、父母的关爱或者儿童娱乐等方面得不到满足；成长过程中缺乏激励等，对儿童适应学校生活形成阻碍；父母的表达方式、思维方式、行为导向性，也会潜移默化地影响孩子的成长，导致孩子自信的缺失。

但是对这一观点，也有专家提出了质疑：为了更好地在社会上立足，出身贫困的青少年可能有更多的需求和动力，并以此来提高自身的知识和技能。一个人不可能选择出身，无论面对来自哪种家庭的学生，教育工作者都应该一视同仁，给予每名学生充分的尊重和机会。

（2）对学习障碍不重视。很多人对学习障碍没有正确的认识，还停留在学习障碍就是智力障碍的认知上，甚至对学习障碍儿童产生歧视。而由于对问题的忽视，可能导致学习障碍儿童更严重的行为问题。

（3）不适当的受教育条件。对于有学习障碍的学生，不适当的教育方法和教育条件都会造成更加严重的后果。普通学生的授课方法和授课进度是否适合有学习障碍的学生？这些学生的家长是否可以给他们的学习提供支持和帮助？放学以后他们是否有安静的环境来完成家庭作业或自我学习？这些外在的条件都会影响学生的学习能力，尤其是在他们接受教育的早期。

三、帮助有学习障碍学生的有效尝试。教师在接触学生的过程中，可以根据其外在表现来判断是否存在学习障碍，然后给予必要的帮助。

1．准确分析学生学习障碍的成因。如果是生理因素造成的，建议家长及早进行治疗；如果是心理因素导致的，重者也需要心理治疗的介入；如果是受到家庭及学校或者学习方法缺失的影响，教师可以提供更多的帮助。

2．与家长和专业人士通力合作。教师应与家长定期沟通学生在校的表现，以便为专业人士提供更好的解决方案。因为教师还需要兼顾其他同学，可以把更多简单或者重复性的学习内容交由家长监管,鼓励家长为学生创造更优质、更愉悦的学习环境,发现、发展学生的特长，培养和提升学生的自信。

3．因材施教对克服学习障碍更加重要。由于学习障碍更多是思维方式的障碍，教师可在观察之后帮助学生发现适合自己的学习方法。如果学生通过反复背诵完全可以掌握知识点，则鼓励学生背诵；如果学生通过讲故事、看图形更容易理解，可以在讲解时借助这些途径给予学生帮助。