“互联网+”推送乡村教育跃上“云”端

“学校请家长进校园，与孩子一起体验上课、活动，我非常高兴。学校变化真大，有了新楼、新教室，上课还用上了网络、多媒体。真是今非昔比呀！”高密市柏城镇大村小学的学生家长王利民向记者夸赞道。

柏城镇地理区位跨度很大，辖12处学校和幼儿园。由于历史原因，各学校之间的办学水平差距较大。

“党委、政府特别重视教育，办教育舍得花钱。我们抓住‘互联网+’政策机遇，推进教育现代化建设，全镇跃上了‘智慧云’发展快车道。”该镇教管办主任潘吉先说。

从电子书包到“学乐云”

6年前，柏城镇除了中心学校外，其余的5所村小每校只有1台微机，主要用于收发公文。

2011年开始，该镇启动“班班通”工程。他们先后配置教师办公微机300台、教学用微机496台；组建网络教室6个，每个教室里都有多媒体。柏城镇顺势开展了“电子书包进课堂”项目。

刚开始，很多老教师对新技术不感兴趣。全镇有300多名教师，其中50岁以上的就有90人，推行难度可想而知。

“我们采取了分批培训、骨干带动的办法。先选取青年骨干教师参加市级培训，分学科开展二轮镇级培训，各学校自主组织三轮校本培训。并且以赛促训、达标考核连环跟进。老师们慢慢地找到了感觉。”潘吉先说。

柏城中学教师周冬梅告诉记者，电子书包是很便捷的资源包，有动画、音频、视频等，特别适合英语教学。她善于琢磨。电子书包里原来只有“知识点讲解”，她研究加进了“对应训练”，从而实现了“讲练结合”。

“周老师已经50多岁了，还带头学用新技术，因此带动了老教师群体。现在，100%的教师都会用电子书包。”柏城中学校长乔光东自豪地说。

电子书包陆续推开后，师生反响强烈。2014年，柏城镇再前进一步，开展了“学乐云行动”。

“‘学乐云’平台为开展网络学习打开了新空间。”大村小学校长李静说，“平台强大的功能和资源支持使得教师备课和教学更方便了，促进了课堂创新和教师发展。学生可以利用手机或者PC轻松进入云系统，在家里连线学习。”

在柏城小学的数学课上，教师用手机APP通过WiFi分别把两个小组同题竖式计算过程图片传到平台，在大屏幕上显示出来。其他小组进行点评。大家很快找到了错题和正确的解题方法。教师点击工具栏，用红色粗线把错点圈注出来，并进行点拨、说明，从而给学生留下深刻印象。

像这样的多媒体课堂在柏城镇中小学已经成为常态课，“学乐云”为学生构建了全新的学习情境。

翻转课堂改变教学

电子书包、“学乐云”的应用实践，不但改变了教师的理念，更催生了微课程、在线教研、翻转课堂、专递课堂、空中课堂，改变了教学形式。

柏城中学教师邱鹏对此有深切的感受。前两年，他在给学生讲《电流并联的特点》一课时，由于知识比较抽象，发现很多学生不理解。有了“学乐云”后，邱鹏设计制作了电流图微课，这个问题得到了很好的解决。这个微课获得全市微课程比赛一等奖，现在已经在全镇推广应用。

“2014年下半年，我们开始推行微课教学。起初是松散型的探索，各学校以学科为单位，采取‘骨干教师+青年教师’的组合方式，首批制作出20多个微课。”潘吉先说。

这些微课为教师提供了研究的“毛坯”。镇教管办建立微课教研机制，组织教师和专家点评。经过不断打磨，青年骨干教师群体成长起来。

技术问题解决以后，柏城镇坚持观课、议课、磨课、选课、推课“五课”递进，选取大村小学和柏城中学为先行试点，开始了以应用微课为重点的翻转课堂实验。

“课堂上，老师讲得少了，学生自主合作学习的时间多了。原先是老师先讲，学生在课后做练习作业；现在，变成了学生在课前自主学习，老师后讲。”柏城中学八年级的一名学生告诉记者。

“微课教学推动了翻转课堂改革。以学练为主，教师精讲，精准解决重点、难点，大大提高了课堂效益。”李静认为。

配合微课程制作，大村小学投资30万元，建成高标准的录播室。记者看到，观课室和教室用单向隔音艺术玻璃墙分开，以有效避免干扰。遥感录像机可以即时切换师生互动镜头，智能录课系统自动合成课堂视频，存放到云平台。教师可以自己磨课，也可以邀请同行评课。现在，录播教室已经成为教师课堂教研中心。在2014年全省首届微课大赛中，高密市共有11件获奖，其中，柏城镇有6件获奖。

在此基础上，各学校组建校际学科联盟，开展联合教研。镇教管办组织开展“一师一优课”大赛，精选录制优质课，逐步建立覆盖各学科的同步教学课例库，实现全镇优质资源共享。

云数据“把脉”问教

“‘学乐云’平台有大数据统计测量功能，对于检测课堂达标率和作业正确率特别管用，可以很便捷地获取想要的数据。”柏城小学数学教师邱介红告诉记者。

在办公室里，邱介红登录“学乐云”平台，向记者展示了学生提交的作业情况。记者看到，每一道习题答对人数、答错人数以及全班正确率、错误率一目了然。

“数据检测既能把握到‘面’，也能精确到‘点’，真正观照所有学生，达到了‘堂堂清、日日清’，课堂效益显著提高。”

云数据为教学研究提供了有价值的参考依据，推动了教学创新，催生出“生活化游戏教学”等22个教学创意，促进了学生的个性化发展。

柏城中学结合选课指导，开展“学生兴趣特长大数据分析”。依据分析结果，为68名学生开设了电脑设计课，安排专业教师辅导。这门课已成为学生喜欢的课程。在2016年举行的高密市电脑作品比赛中，这所学校有26名学生获奖。大村小学则开发“大数据电子成长包”，并成立了30多个社团，实现了“人人有特长”的目标。学校还装备了创客实验室，让神奇的3D打印、电脑机器人体验在学生心中播下创造的种子。

每学期结束时，各学校运用大数据平台，从不同维度和指标，对每个学生的学业水平、核心素养等进行综合分析。用数据测绘每个学生的“成长地图”，形成教育测量报告，纳入对学生和教师的评价。

“依托云数据平台，我们从全镇的层面建立了管理、课程、教学、教研、实验、图书、校舍等各类别的数据库。教师根据工作需要，随时可以提取数据开展测量分析。”潘吉先说。

以大数据分析为依据，柏城镇开展了“寻找薄弱学科”、“干部进课堂”、“全员育人导师制”、“问题销号”行动，促进了办学水平连年提升。在高密市教育综合督导评估中，柏城镇从中游跃升到前列。在高密市政府组织的对镇街科学发展6项重点工作满意度评价中，柏城镇教育工作满意度一直列第一名。