“诗评语”的意义大于形式

人人都经历过学生时代，每个学生都会在期末收到班主任写的评语。这些评语多以激励为主，往往先指出一名学生的一些优点，再委婉地指出该生的一些不足。“该生体”流行多年，很多人都不会对此感到陌生。其实，大多数教师对这种评语方式已习以为常，感觉并无不妥。教师要对学生的优点与缺点都有所了解，既让学生看到自己的优点，赢得自信，也让学生知道自己的不足，改正缺点。

只不过，这种评语格式容易沦为形式主义。一些教师敷衍塞责，对学生并不很了解，写上一些空洞的评语。这种评语对学生自然产生不了什么印象与影响。孙海燕老师给班上的每名学生用写诗的方式来写评语，就让人觉得眼前一亮，也会让看到这种评语的学生心里感到温暖。评语不再是单调乏味的“该生体”，而是变成了诗歌，显得充满人情味。教师将学生的名字与特点以及平时表现融入其中，会让学生感到老师的重视。

在教学上，教师应该多一些从形式到内容的革新，让学生感受到温情。评语有所改变，让学生感受到老师的关怀。这正是学生所需要的。每到期末，一学期的学习任务已经完成了，学生从繁重而紧张的学习中脱身而出。此时，老师“赠诗一首”，也是对学生的一种激励。

以诗歌的形式来写历来较为严肃的期末评语，体现了老师不拘一格的教育方式。教育不见得非要表现为高高在上的严肃说教，循循善诱、春风化雨甚至与学生打成一片，往往能起到更好的教育效果。以诗歌的形式写评语，既能激励学生，也能让学生在学习中感到乐趣，从而对学习、对人生更加充满信心。

进一步说，教师把诗词当作期末评语，意义大于形式。教师需要做的是，重视素质教育，突破既有的教学藩篱，勇于创新，一切从学生权益出发，让学生在一个宽松而优质的教育环境中成长。这样做，能够调动学生的学习热情，增强学生的自信心，让学生感受到关爱，让教育变得更加人性化。