初中信息技术分层教学实施策略

分层教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。根据这一思路，在进行教学设计时，我结合学生各自的实际情况和信息技术学科自身特点，利用分层教学理论安排教学活动。

一、根据学情合理确定学生分层

为了更准确地了解学生的学情，在新生刚入学时，教师可以设计调查问卷，针对学生接触电脑的时间、对软件的掌握程度、家中有没有电脑、自己在电脑方面有什么专长、希望在信息技术课程中获得哪些知识等方面进行调查。通过这些方面的调查，可以初步了解每个学生的具体情况，从而为实施分层教学做好铺垫。

随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。例如：在《共享网络资源》一课中，教师让学生通过记事本写自我介绍，并复制到教师机上。大部分学生都能完成任务，有些还用符号对文章进行了美化；小部分学生打字速度太慢，甚至还不会打字。通过这个任务的布置，学生的学习层次就依稀可见了。此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生学习能力较低，平时很少接触信息技术，导致基础差，缺乏兴趣，接受能力弱；B层次的学生学习成绩中等，对教材所要求的内容有所了解，学习与操作并不困难；C层次的学生能力较强，信息技术知识比较丰富，有浓厚的兴趣，求知欲强。将分层权下放给学生，让学生做自己的主人，有利于学生更加清楚地认识自我，更加准确地把握学习目标，从而积极主动地完成学习任务。

二、教师要合理确定教学目标分层

教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同阶段的学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。这样做，既能保持各层次学生的学习积极性，又能使他们在各自的基础上发挥特长，还能使基础的巩固与个性的发展达到和谐统一。

例如：在讲《文档编辑》这一课时，教师可以将教学目标分为A、B、C三个级别。A层次学生要了解封面的基本组成和布局，掌握在Word文档中插入图片的技巧。对B层次的学生而言，除了要掌握初级目标以外，还要熟练掌握图片的插入，更改图片的大小和位置，并达到精益求精。C层次学生则在初级、中级目标都达到的情况下，要修改色彩搭配、位置协调等，还要掌握好“叠放次序”的调整。通过这三个目标的落实，提高了学生的综合应用能力。

三、对不同层次学生评价分层

对不同层次的学生都采用不同的评价标准。对A层次学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上；对C层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。

在初中信息技术课教学中应用分层教学法，能够有效地克服教学内容与学生兴趣之间的矛盾。分层教学法本着为各类学生提供最优质服务的思想，给学生提供各种选择的机会，使每个学生在原有的基础上都有所发展。